“双师型”教师培育视角下高...德师风建设必要性和路径研究_钱嘉奇.pdf
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1、第 40 卷第 2 期吉林化工学院学报Vol40 No22023 年 2 月JOUNAL OF JILIN INSTITUTE OF CHEMICAL TECHNOLOGYFeb2023收稿日期:2022-06-25基金项目:2020 年吉林省教育科学“十三五”规划一般课题(GH20290);2023 年吉林省教育厅高校思想政治工作专项一般课题(JJKH20230273SZ);吉林化工学院 2021 年一般项目文章编号:1007-2853(2023)02-0068-04“双师型”教师培育视角下高职院校师德师风建设必要性和路径研究钱嘉奇(吉林化工学院 马克思主义学院,吉林 吉林 132022)摘
2、要:师德师风建设是“双师型”教师培育的重要标准。“双师型”教师培育的时代要求内涵师德师风建设的重要性,同时师德师风建设激发了“双师型”教师发展的内生动力。在“双师型”教师培育下推进师德师风建设要发挥好教师与学校两个主体和制度保障的作用,从而实现面向教育现代化师德师风建设规律和教师群体成长发展规律的再认识。关键词:“双师型”教师;师德师风;立德树人;职业教育中图分类号:G 641文献标志码:ADOI:1016039/jcnkicn221249202302016高职院校是培养德技双修人才的重要载体,师德师风建设一直是教师发展的重要考核标准,是立德树人根本任务的重要要求。但在实际教师评价考核中对师德
3、师风重视程度仍然不够,例如师德师风作为教师评价考核标准的实际运行中存在形式化的问题。师德师风作为教师自我修养、内涵发展的重要标准,在高职院校教师培养中应具有重要地位。“双师型”教师的提出是高职院校培养优秀教师的重要方向,具有重要的时代价值,所以从“双师型”教师培育的角度来论述师德师风建设,有利于丰富教师培养方法和增强教师责任意识。这不仅有助于“双师型”教师的培育,同时也为师德师风建设提供了实际遵循,有助于高职院校实现内涵式发展。一、时代呼唤高职院校“双师型”教师培育随着我国职业教育不断发展,对高职教育的要求也在不断提高。“双师型”教师是高职院校发展所需,培育德技双修的“双师型”教师在职业教育中
4、具有基础性地位。首先,“双师型”教师培育是高职院校教育现代化的基础性工作。“中国教育现代化的根本目标是实现人力资源素质和人才培养过程的现代化”1,在教育现代化的过程中,两方面目标的实现都离不开身处教育一线教师的关键性作用,因而“双师型”教师培育在这一大背景下成为高职院校教师培育的重要目标。同时,“双师型”教师的培养同样是满足国家教育现代化的要求体现。在中国教育现代化 2035 中提出“发展中国特色世界先进水平的优质教育、推动各级教育高水平高质量普及、提升一流人才培养与创新能力、建设高素质专业化创新型教师队伍。”2 在高职教育过程中就内涵这四项任务,同时也要求高职院校“双师型”教师培育过程中要将
5、这一要求贯穿其中,逐步完善教育现代化。其次,“双师型”教师培育是高职院校内涵式发展的必然需求。国家职业教育改革实施方案 指出:“明确职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。”3 这使在高等普通教育为主的社会认同模式下给职业教育的发展带来了一束光明。职业教育与普通教育有同等重要的地位,但又与普通教育相区别,主要体现在职业性上,所以职业教育需要内涵式发展,而内涵式发展的核心是学生。“高水平双师型 教师队伍建设要成为职业教育内涵式发展的主引擎”4,优秀教师是培养好学生的重要因素。从这一点出发,为更好地做好职业教育,2019 年印发深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案(
6、以下简称 方案)中指出高职院校要培养同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师和教学团队,要求“经过 510 年时间,职业教育教师吸引力明显增强,基本建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质双师型 教师队伍。”5 所以在围绕学生这一核心关键点上,“双师型”教师的培养是内涵式发展必不可少的关键环节。二、“双师型”教师培育过程中师德师风建设的必要性“双师型”教师培育是高职院校教师、学校和国家人才培养的重要环节,是时代需要,也是产生更多“大国工匠”的必然要求,因此在掌握理论教学和实践教学能力的过程中,能够具有良好的教师品德培养是“双师型”教师培育的必然要求。(一)师德师风建设完善了
7、“双师型”教师素质评价标准“双师型”教师作为职业教育教师人才培养的重要群体,处于高职院校人才培养基础性地位。由于高职院校人才培养的独特性,自 1995 年国家提出“双师型”教师建设以来便积极探索培养优秀教师,但在实际“双师型”教师培养中却难免存在一定不足,例如:“双师型”教师资格认定标准学术化6。以往高职院校在“双师型”教师培养中出于学校短期发展的需要,对“双师型”教师的考核更侧重于“双证”的拥有与否,考核中更注重科研成果数量,简单粗暴的“双师型”教师评价标准给高职教师队伍发展带来负面影响,长期处于畸形发展状态。为更好解决现存问题,其中针对“双师型”教师培养的方案 中明确指出:“双师型 教师培
8、养标准具有师德师风要求。”7 随着我国高职院校教育不断完善,对人才的需求更关注整体素质的提高,教师作为通过耳濡目染方式达到教育学生目的的重要群体,着重提高教师的师德修养理应成为“双师型”教师培养的重要标准之一。师德师风建设中“四有好老师”的教师要求,正是高职院校打造“大国工匠”所具备的基本要求。同时在“四个相统一”的要求下,师德师风建设对高职院校丰富“双师型”教师培养可以提供实践层面的评价标准。如:在教师准入环节,严把教师入口关,严格考核,从教师人才准入的环节便严格按照“四有好老师”“四个相统一”的要求选拔人才;在教师管理全过程突出全过程育人、全方位育人的原则,在实际教学过程中选树典型,突出师
9、德师风表现优秀的教师作为典型示范,形成师德师范蔚然成风的校园教师队伍环境;在全社会不断营造尊师重教的氛围,不断提高全社会高职院校教师地位,维护高职院校教师的尊严,形成尊师重教氛围,进而提升高职院校教师社会存在感,提升“双师型”教师建设的内生动力。(二)师德师风建设强化“双师型”教师的责任意识师德师风建设强调通过“突出课堂育德、突出典型树德、突出规则立德”三方面提升教师职业素养,引导教师在实际教学过程中守好讲台主阵地,将立德树人放在首要位置。习近平提出“四个引路人”这正是教师在职业发展过程中师德师风建设的根本目标与根本方法。“教师是培养人、造就人的职业,承担着培养社会发展、知识积累、文 化 传
10、承、国 家 存 续 所 要 求 的 重 大 任务。”8 年轻人作为国家的未来,理应具备优良的品德和专业技能,从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦增添自己的一份力量。教育作为国之大计党之大计,正是培养一代代民族复兴接力人的重要环节,教师作为教育传播知识的重要身份,理应在实现立德树人任务的过程中时刻以“四个引路人”作为根本目标,在实际教学过程中不断锤炼道德品行、丰富知识、勇于创新、积极奉献,在学生成长过程中成为指引前进的明灯。同时师德师风建设还要求教师要坚持做到“四个相统一”,教书育人一直具有社会属性,学生在接受学校教育后,作为社会主体最终要成为社会的一份子,承担一定社会责任,因而教师教育的正确性意
11、义重大,教师的言行举止会成为学生模仿的对象,教师不仅要做“经师”,更要做好“人师”,而这便体现出教师责任意识的重要性。师德师风建设的要求、根本目标与根本方法更是“双师型”教师培育过程中的内在要求,高职院校培养的学生将来会成为国家发展建设中的重要力量,其中专业技能型人才作为国家未来发展中的重要人才,培养出德技双修的人才是高职院校人才培养的目标,因此拥有优秀的教师是高职院校人才培养目标的重要环节。所以在职业教育过程中,师德师风建设也成了“双师型”教师责任意识强化的内在动力。96第 2 期钱嘉奇:“双师型”教师培育视角下高职院校师德师风建设必要性和路径研究三、着力于“双师型”教师培育中推进高职院校师
12、德师风建设教师的职责是为国家培养优秀人才,教师素质高低直接影响人才培养的质量。加强教师师德师风建设目的在于培养师德高尚,坚定立德树人目标的优秀教师,因此在“双师型”教师培育过程中应积极推进师德师风建设。推进师德师风建设应发挥教师主动性、学校组织引导和学校良好制度保障作用。(一)发挥教师主动性,在“双师型”教师培育过程中增进教师师德修养的主动性教师是高职院校师德师风建设的主体,教师主体的主动性和积极性在增进师德师风建设中具有主导作用。在学校现有师德师风建设框架下,发挥教师的主动性,“要用教育培养与自我修养辩证统一的思维,加强师德师风建设。”9 这要求高职院校和教师在师德师风建设上都应该作出应有的
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