高校体育课程线上线下混合式教学模式探索_谢智.pdf
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1、147 教科园地新时代下,我国对教育信息化建设的用现实物理空间进行实践操作,即在教室教学模式充分运用了多媒体信息技术,教重视被提到历史新高度,“互联网+教中组织的教学内容,通过老师讲授、师生学形式呈现多样化。课堂上,教师可以采育”教育模式日益推广并成为当前教学模活动等方式完成教学过程。线上线下混合用提问,抢答,签到等方式与学生进行互式教学主要是将现代化信息技术融入传统式改革探索的热点。尤其近两年,全国高动。课后,学生可以通过观看网络平台回教学中,把物理时空延伸到网络的虚拟时校线上课程大规模展开,在发挥传统教学放,巩固自己所学的知识;最后,在教学空,将课堂教学和网络教学的知识点相结方式的优势基础
2、上,对线上线下混合式教评价上,线上线下教学模式依据互联网平合,是学习管理系统与开放系统资源结合学模式进行了探索,推动了高校教学模式台的强大,将教学过程与教学结果相结起来的教学模式,可以提高知识的传播速改革创新发展。线上线下混合式教学打破合,最大特点就是记录详细、反馈及时,度,让知识具有分享性,从而提升教学效了传统的线下教育格局,催生了新的教育能够将学生的在线时间、在线时长,何时果。通过线上线下教学模式的实施,可以教学模式。鉴于此,本研究结合高校体育中断,记录的一清二楚,使平时成绩落到扩展传统教学的时间与空间,提升学生的课程特点,探索构建高校体育课程混合式实处。收批作业当天就可以完成,并及时学习
3、深度,可以充分发挥老师在教学中的教学模式,以促进“互联网+教育”在高反馈给学生,未完成名单也显示的清清楚引导与监督作用,突出学生在学习中的主校体育领域的深入应用实践。楚,无需统计。教师可以第一时间直观了体地位,线上线下混合教学模式已经逐渐解学生的近期学习状况,学生更注重于课1 线上线下混合式教学产生背景及基得到广大院校的认可,成为我国高等院校本含义堂的表现,真正实现了科学化的教学考核教育改革的重要课题。1.1 产生背景评价。当下信息技术迅猛发展,特别是近些2 线上线下混合式教学模式的优劣势2.2 劣势2.1 优势年从以电脑为代表的固定终端时代发展到混合式教学使教学过程高效、教学结混合式教学的产
4、生与发展使传统教育了以智能手机为代表的移动终端时代,使果高效同时也存在着一些现实问题。首模式发生了巨大的变革。线上线下混合式人们获取知识更便捷、更快速,这为线上先,线上线下教学模式对网络质量及设备教学模式集中了传统教学和线上教学的优教学的开展提供了最基本的技术支持。并要求高。线上教学依赖电脑、软件平台、势,突出了对网络平台的利用,构建了一且在当前疫情防控的大背景下,线上线下网络。线上教学学生人数越多,对网络要种“互联网+教育”的新模式,其教学效混合式教学作为高等院校教育改革的新观求、服务器要求越高,教学过程有时会出果更加突出。首先,在教学内容上,线上点,为保障疫情期间教学任务的有效完现了卡顿、
5、延迟、无法连接等多种问题。线下混合式教学模式打破了传统教材内容成,越来越迫切地被要求应用到课堂学习尽管每位教师每位同学都知道课前要准的局限性,教师结合学生关注点和兴趣之中。备,但总有各种状况出现。WIFI网络中点,可以引用大量的优质网络教学资源进1.2 基本含义断、系统拥挤造成部分学生无法进入授课线上教学主要是利用网络虚拟空间开入课堂。学生也可以根据自己的需求,及平台、全员静音模式下平台仍有杂音等情展的一系列教学活动,学生可以通过以电时反馈获取对应的知识点。在完成固定的况经常影响线上教学的实施;其次,线上脑、网络电视等为代表网络终端设备进行教学任务后,利用空余时间还可以进行自线下教学模式对教师
6、设备操作熟练度要求学习,也可以使用智能手机、平板电脑等主学习。知识传授过程更能体现学生主体高。电脑是连接老师与学生之间的沟通桥移动终端设备随时随地更加自由的组织学地位,更能调动学生学习自主性和积极梁,那对于教学设备的使用是老师必须熟习。线下教学指的是传统的教学模式,利性;其次,在教学手段上,线上线下混合练的工作,这不仅仅对教学软件有要求,高校体育课程线上线下混合式教学模式探索 空军工程大学 谢 智 许文保 陈良缘线上线下混合式教学是“网络+教育”的具体体现,代表着先进的教育理念,其打破了传统的线下教育格局,是传统教学与网络化教学优势互补的一种新教学模式。本文从线上线下混合式教学内涵要义出发,分
7、析了线上线下混合式教学优劣势,提出了引领式的线上线下混合式教学模式实践流程,并结合高校体育课程特点,总结了高校体育课程线上线下混合式教学关键,旨在促进线上线下混合式教学在高校体育课程中的应用,为传统教学提供新的活力。1482023年 第 1 期同时也需要一些教学硬件的支撑,如手写识,可以把精力放在学生课前自学难以掌内容的配套资源和补充,发挥出线上教学板、电容笔、麦克风等。如发生因设备操握的重难点内容突破上,巡回纠正学生错的优势,线上、线下有机融合,可以很好作问题出现的课程事故,对于学生来说是误之处。其次,要充分发挥线上教学优的提高学习效率,激发学生学习的主动一个很不好的学习体验。网络教学对老师
8、势,注重调整课堂授课的组织方法和手性,最终达到1+12的效果。操作设备提出了较高的要求,设备和平台段,合理利用网络教学视频,辅助疑难点4.2 抓住教学核心,课程设计要科学统筹的多样性也增加了操作的学习难度,产生的答疑解惑,开展随堂调查、分组研讨、体育课程混合式教学中课前、课中、了不必要的课程负担;最后,线上线下教交流分享等有效的课堂组织形式,提高学课后三个环节相互关联、相互依赖,但具学模式监管弱化,学生注意力不易集中。生课堂参与度,激发学生学习的积极性和体教学侧重点不同,需要教师科学统筹课线上学习是十分考验学生注意力的,众多内动力。最后,注重课堂过程和效果评程设计。课前,要有目的地安排学习任务
9、自制力不够的学生很有可能在学习过程中价。积极关注学生课堂表现和学习效果,来引导学生自主构建知识。课中,教师要睡着、出神,可重复性容易让学生产生依注意收集能够反映学生学习过程和效果的在学生课前自主学习和探究基础上,灵活赖心理,认为听不懂还可以看回放,从而素材,客观评价学生课堂学习效果,并将采取边讲边练、以练代讲、双边互动等多导致学习主动性降低,效率下降。翘课、其纳入课程考核。种方法手段深度教学,遵照教师主导、学拖欠作业等现象也会比较普遍,毕竟线下3.3 课后阶段这一阶段主要是督促学生完成课下训生主体的教学原则。课后,教师通过终端学习过程中也常出现这种问题,更何况无练与总结,将课堂所掌握的知识和技
10、能温法全面监管的线上教学。要及时跟踪测评学生教学内容掌握情况和故而知新,并进行下次课堂教学的相关知强化运动技能学习,继续鼓励学生在平台3 高校体育课程线上线下混合式教识、技能的自学。重点关注三个方面。首学模式实践流程讨论区、微信群就理论知识、运动技能等线上线下混合式教学是采用线上和线先,高度重视学生的训练打卡情况和阶段进行互动,每环衔接从而为学生营造出良下两种手段开展教学,线上环节不是辅助性测试。训练打卡和阶段性测试是评价学好的线上学习生态。或锦上添花,而是教学的必备组成部分,生日常学习效果的核心手段,也是课程过4.3 注重知识运用,方式内容要合理是线下教学的延伸和补充。线下环节也不程性考核的
11、重要组成部分。对于体育课建构教师在进行线上线下内容设计时,首是传统课堂教学的简单照搬,而是基于线程,教师定期可以组织测试,然后根据测先要根据不同的项目分类采取不同程度的上的前期学习成果而开展的更深入的教学试成绩进行打分,并将成绩录入在线教学活动。平台。教师利用在线教学平台强大的数据混合方式,实践性内容应采取低程度的线3.1 课前阶段分析能力,可精准掌握每名学生打卡和阶上线下混合方式,理论性内容可采用线上课前阶段要重点把握两个环节。首段性测试完成情况及质量。其次,利用在线下深度混合的方式。内容选择要结合关先,教师针对所授内容,要精心选择线上线教学平台拓展学生学习空间和训练时注到学生特点,侧重知识
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