“小组合作”中核心素养的培育策略与路径探究_蒋文林.pdf
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1、教师教育2 0 2 3.0 3教师组织学生开展合作学习,是为了引导学生完成共同学习任务,给予其明确的责任分工、具体学习目标指向,实现生生互动、师生互动的互助性学习方式。实践中,关于小组合作学习方式的理论较为丰富,实践成果颇丰。本文所探究的是基于立德树人目标、发展核心素养价值引领下的,以关注发展学生核心素养和学科核心素养“双生成”的小组合作学习。同时,本文从关注学生的学习方式出发,旨在探究学习小组的建构及如何开展基于核心素养的小组合作式的课堂教学,探索新高考、新评价体系下的高中教学素养生成的新策略、新路径。合作学习是核心素养目标下极具成长力的学习方式学会学习与健康生活是中学生发展核心素养的自我成
2、长要求。在目前的各个学科素养中,对于学生交流、合作的要求也是普遍存在的。社会性是人的本质属性,我们培养学生本质上是培养具有健全人格、优秀品质的能独立又能很好融入社会生活的人。显然,小组合作是最适合这种目的的一种方式,孩子们在互教互学、彼此交流的过程中实现了互帮互助、相互沟通情感,交往能力提升。有责任担当与创新精神,在小组中承担起责任,完成共同的任务目标,是很好的达成方式与培养路径。学习主体本就是学生,应该使学生自己动起来,相互助力、相互成就,这才是正确的选择。小组合作有利于实现学生相互尊重、平等交往。在小组合作过程中,学生互动交流,取长补短,共同提高。学生在合作中相互理解,追寻共同学习目标,培
3、育了团队意识和竞争意识,同时有利于塑造积极的课堂氛围,激励每一个学生在主动学习方面正向生长。后疫情时代,尤其是在线上教学情境下,学生小组合作更有其必要性。学生长期在狭小的自我空间范围内学习、生活,如果有来自于学生之间的深度互动,显然是具有积极生命力、活力和成长力的举措。核心素养基础上的小组合作学习的实施教师组织学生开展基于培养学生核心素养的小组合作学习时,要积极对标核心素养,具体到每个学科时还要参照课程核心素养的指标,对学生进行小组建设。我们在课题探究和实践中有以下体会。一是素养引领,优势互补,科学建组。总体上,以中学生发展核心素养为统领,结合每个孩子的性格、认知特征,深入细致地了解,做好班级
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