“教学做合一”视角下游戏活动的价值和策略_王军.pdf
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1、课程与教学Good Parents26陶行知先生说过:“教学做是一件事,不是三件事,我们要在做中教,做中学,教学做合一。”“学”指的是幼儿的自主学习,“做”指的是让幼儿亲身实践、感受,进而获得丰富的经验。将教育、学习及实践相互融合,能够彰显幼儿的主体地位。一、“教学做合一”教育思想的价值(一)组织活动,激发幼儿的游戏兴趣幼儿喜欢丰富多样的游戏活动,并在游戏中丰富认知,促进成长。将“教学做合一”思想融入幼儿游戏中,能够激发幼儿参与游戏活动的兴趣。教师可以根据幼儿的特点,组织丰富多样的游戏活动,鼓励幼儿参与,引导幼儿实践,转变幼儿被动倾听的状态,是提升幼儿教育质量的有效方法。(二)挖掘潜能,培养幼
2、儿创造能力在“教学做合一”教育思想中,“教”要求教师改变传统教育理念和方法,让“教”更贴近幼儿的学习特点,将其渗透到幼儿游戏教学中,让幼儿通过亲身感受的方式学习。这同样契合课程游戏化倡导的“自由、自主、创造、愉悦”理念。在游戏活动中,幼儿能够充分挖掘潜能,发挥想象力和创造力,在感受游戏乐趣的同时获得新的经验和知识。二、“教学做合一”教育思想指导下的游戏策略(一)营造轻松氛围,关注个体差异游戏是幼儿生活中的重要组成部分,也是幼儿基本活动的形式。在幼儿游戏活动中,氛围营造的效果直接影响幼儿的积极性和游戏效果。因此,教师要营造轻松、愉快的游戏氛围,让更多幼儿能够参与其中。一是要尊重、理解、平等对待每
3、个幼儿,鼓励和肯定幼儿的每一次正确的行为与想法;二是要结合幼儿认知现状、发展需要等,灵活设计幼儿游戏活动,使幼儿能够积极参与其中,激发幼儿自主游戏的兴趣;三是培养幼儿的实践能力,引导幼儿在实践中获得新知,为游戏活动的持续开展奠定良好基础。目前,一些教师将游戏视为打发幼儿时间的工具或者强加一些材料或者玩具,让幼儿自由游戏。幼儿受到家庭环境、性格特点及学习能力等因素影响,具有个体差异。教师要关注幼儿的实际情况,特别对学习能力相对较差或者性格内向的幼儿,要帮助他们更好地适应群体,感受游戏的乐趣,学会与他人正确交流的方式,在游戏活动中进步和成长。例如,教师可以引导性格内向的幼儿表达,让幼儿以小组合作的
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