“三全育人”视域下高校第二课堂建设路径研究_张夕.pdf
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1、DOI:1019392/jcnki1671-7341202306008“三全育人”视域下高校第二课堂建设路径研究张 夕青海民族大学青海西宁810007摘要:“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人,是中共中央、国务院印发的 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见 中提出的要求。这一教育体系旨在为我国高等教育发展提供助力,培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。这一育人理念不仅被应用在高校的课堂教育中,对第二课程建设也具有指导性意义与价值。同时,第二课堂育人体系的完善有助于落实立德树人的根本任务。本文拟从“三全育人”视角,探究高校第二课堂建设的可行性方法,实现为国家和社会培养出合格的
2、全面发展的高素质人才的目标。关键词:三全育人;高校;第二课堂建立人才培养体系是高校办学和人才培养的关键要素,对高校自身和社会的发展都具有重要的意义,是国家培养人才尤其是高层次人才的主阵地。高校肩负着培养高素质专业人才和创新人才、促进国家教育改革、提升教育质量的重要使命。人才培养体系建立中第一课堂和第二课堂都是其重要的组成部分。对于第一课堂,我们都非常熟悉,高校投入了大量人力物力建设第一课堂。高校第二课堂是指“在学校教学计划所规定的教学活动(即第一课堂)之外,组织和引导学生开展的各种有意义的课外活动,包括知识性的、学术性的、文艺性的、健身性的、公益性的等,是对第一课堂的重要补充”1。但是第二课堂
3、常被人们认为是第一课堂的“附属品”,而忽略其育人功能。第二课堂在实现育人功能目标下有着不可替代的作用。“三全育人”的提出是对当下育人项目、资源的整合,也是对国家长远育人体系、标准、展望的重构。构建“三全育人”体系需要敢于创新,勇于尝试。高校思想政治工作质量提升工程实施纲要 提出充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等“十大”育人体系,强调要把立德树人作为根本,形成全员全过程全方位育人格局2。为满足新时代人才培养发展的需要,建设和培养全面发展的人才,把握青年发展的规律,高校各个部门乃至全社会都应该承担一定的思想政治教育功能。第二课堂丰富了思想政治教育的形式,也深化了育
4、人模式。而“三全育人”也为第二课堂的开展提供了方向和指引。因此,本文从“三全育人”视域下探讨建设高校第二课堂路径有一定的研究价值和意义。一、“三全育人”的现实意义“三全育人”从立德树人出发,将立德树人贯穿教学、管理和学生服务等工作中,根据学生发展的规律,突出了育人的全面性。“三全育人”工作是中国特色社会主义教育的集中体现,彰显了中国人民自古以来的价值追求,鼓励当代青年承担民族伟大复兴的使命。“三全育人”是立德树人根本目标实现的必要条件,是培育新时代人才的必然要求。“十大”育人体系的建立并贯穿人才培养的全员、全过程、全方位就说明“十大”育人目标的培养是相辅相成,缺一不可的。要加强教育立法,规范管
5、理要求,提高教育治理能力和治理体系的现代化,加强“十大”育人体系协同联动,强化夯实责任落实。从高校本身的教育实践来看,教学内容和教学实践上缺乏有效的联动,教育理念和教育管理同质化现象突出,教师的教育方法和教育理念同大学生学习的内在驱动力存在脱节,“十大”育人目标的系统性和整体性并没有得到充分的实现,没有形成完善的协同联动机制。在新时代,提升大学生的思政教育是一个长期、系统、必要的工作,不是一劳永逸、一蹴而就的。高校需要根据社会发展的实际情况,努力探索提升大学生思想政治教育的新路径,推动高校思政工作始终保持生机活力。二、开展第二课堂的意义高等教育经过了多年的改革,高校在人才培养方案制订中,已经逐
6、渐认识到学生全面发展的重要性,而高校的存在就是为了培养适合经济社会发展的高素质人才。在高等教育建设过程中,人们发现第一课堂在培养全面型人才中的弊端和限制,为了解决这一问题,第二课堂随之出现。第二课堂对学生德智体美劳“五育”培养中有着重要的作用,可以引导学生在“做中学”,在“学中做”。第二课32科技风 2023 年 2 月科教论坛堂能够充分发挥和整合校内外资源,实现教学资源的有效利用。第二课堂在培养学生的实践能力方面有着明显的优势,在和谐校园建设、教学评价机制创新、实践教学、社团建设、学生综合能力评价体系、实践育人等方面积聚力量。三、高校第二课堂育人实践中需要解决的问题从制度方面来说,学校各部门
7、之间需要健全组织架构,促进各部门协同作战,形成制度完善、过程清晰、各部门紧密配合、总结归纳完整的第二课堂方案;从人员配置方面来说,第二课堂实施过程中,学校教学、学工以及其他管理部门需要进行创新型的融合和保障支持;从技术配置上来说,高校要为第二课堂的开展提供场地、指导教师资源、设备技术保障和经费支持;从项目规范性来说,项目立项、过程、结项等环节需要提高创新性,避免同质化现象,提高项目的质量;从与“十大”育人目标融合度来说,第二课堂与“十大”育人目标要实现高度融合,切忌浅尝辄止,不深入等问题;从与专业教育的结合能力来说,第二课堂与专业教育结合能力需要提高,加强第二课堂与专业教育的融合。四、“三全育
8、人”视域下开展第二课堂可行性路径(一)完善制度保障、构建人员队伍、提高信息技术支持在人才培养目标上,高校应破除“唯学分绩点”的做法,探索建立学分绩点和第二课堂分数制相结合的多维度评价办法。制订如“第二课堂培养方案”“第二课堂成绩评价办法”“第二课堂项目实施办法”“第二课堂资金管理办法”“第二课堂实施过程相关场地使用、软件操作的流程办法”“教师参与第二课堂绩效奖励办法”等。要了解当代大学生成长的需求和社会发展的要求,以制度为支撑,构建人才培养体系,切实提高育人效果。在充分了解学生的前提下,挖掘其内在学习动力,在制度建设中充分体现学生的主体地位。学校在育人项目建设中,要对组织机构、经费、场地、师资
9、、活动流程、组织形式等进行明确要求,设置相应的奖惩办法。只有在制度保障的前提下,第二课堂才能成为立德树人的重要抓手,促进人才培养目标的实现。要构建一批权责明晰、技术过硬的第二课堂人员队伍,这个人员队伍包括教职工、相关部门管理人员以及学生骨干乃至社会相关机构人员。第二课堂人员队伍要积极参加相关的岗前培训,获得基本的技能训练,鼓励他们积极主动承担项目获得角色,因材施教,开放内容丰富、形式多样的第二课堂形式。人员队伍的保障也有助于高校“三全育人”目标全员全过程全方位的实现。高校第一课堂的实施已经占用了大部分的教学时间,因此,在有限的时间内发挥第二课堂的最大价值就需要充分利用信息技术的支持。信息技术在
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