多元化教学活动提高《温病学》在线教学效果研究.pdf
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1、 年 月第 卷第 期陕西中医药大学学报 引用:丁鑫,钱占红,薛刚,等 多元化教学活动提高 温病学 在线教学效果研究 陕西中医药大学学报,():多元化教学活动提高 温病学在线教学效果研究丁鑫钱占红 薛刚荣宝山刘派(内蒙古医科大学中医学院,内蒙古 呼和浩特 ;呼和浩特市检验检测中心,内蒙古 呼和浩特 )摘要:线上线下混合式教学是 温病学 这门课程的主要教学方法,线下课堂采用对分模式,很好的融合了讲授式课堂和讨论式课堂的双重优点;学生完成多元化学习任务,优化了教学效果,为可持续性地自主学习及终生学习奠定了基础。运用形成性评价考核方式客观反映学生学习过程,提高学生考试通过率,缓解以期末一次性考试决定成
2、绩的弊端。经过递进式教学改革实践、教学调查问卷及学生期末综合成绩证明了本教学方法的优势,值得推广。关键词:对分课堂;思维导图;参与式教学方法;形成性评价;温病学教学方法中图分类号:文献标识码:文章编号:():国家教育事业发展“十四五”规划 提出探索“互联网 ”教育发展新模式,加快推进教育现代化,突出课堂在提高教育质量中的主阵地作用等战略任务以及措施。对于高等教育,在全面启动的“双一流”建设背景下,应以创新人才培养为核心任务。在“互联网 教育”背景下,未来课堂连接线上 线下的混合式教学整合了在线学习和传统课堂学习的双重优势。根据 温病学 课程两年半五学期开展线上线下混合式教学工作的经验,进行了“
3、重塑课程内容,创新教学方法”,全面贯穿课前、课中和课后等整个教学环节,在提升教师教学效率的同时,实现了学生的自主性、个性化学习,帮助学生有效提高学习成绩。具体教学方式如下。学情分析本课程教学对象是大学三年级中医专业、针灸推拿专业本科生,已经学习了中医基础理论、中医诊断学、医古文、中药学、方剂学等基础知识及 伤寒论 黄帝内经 两部经典理论。学生学习条件是:每位学生至少都有一部手机,有的有电脑、平板等电子设备;校园网畅通。教学方法开课前两周建好班课并发布教学大纲及教学日历。通知栏发布教学相关通知,由浅入深,让学生逐步从了解温病学这门课程,到明确本课程在中医学中的重要地位,如在 年新冠肺炎及历史上爆
4、发过的疫病中温病学发挥的作用。通过递进式教学通知,学生逐渐熟悉并习惯阅读平台通知内容,如介绍本课程的学科性质、教学方法,用数据和实例说明本教学计划的可行性,让学生树立信心,对本课程学习充满期待 ,养成每日读课程教学通知的习惯。学生根据教学日历进行线上基金项目:全国中医药创新骨干人才培训项目(国中医药人教函 号);全国第四批中医临床优秀人才项目(国中医人教发 号);国家中医药管理局第七批全国老中医药专家学术经验继承项目(国中医人教函 号);内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题(,);内蒙古医科大学优秀教学团队();内蒙古医科大学教学改革项目(,)通讯作者:钱占红,教授,博士生导师。:陕西中医药
5、大学学报 年 月第 卷第 期 已有知识点视频学习及配套习题巩固;线下教学按排如下:课堂教学 分钟内容实行对分课堂“对分课堂”是复旦大学心理系张学新教授根据国内大学课堂的现状提出的课堂改革新模式,从解决具体问题的角度出发,吸收了传统讲授式课堂、讨论式课堂等多种课堂模式的优点。其核心理念是一半课堂时间用于教师讲授课程,另一半课堂时间用于学生间讨论,进行个性化的内化吸收。对分课堂风行全国,数百所高校的上千门课程中得到应用,得到教师的高度认可,被誉为“魔力课堂”。运用方法课堂一半时间学生任务:分组讨论 自学。教师提供电子教材、参考教学视频及文献资料,明确电子书必读页码范围,学生根据教师发布的任务单自学
6、,小组讨论提交学习笔记并提出问题。课堂另一半时间:教师精心设计课堂教学内容,串讲线上视频知识点 精讲补充知识要点,为学生留白。说明教师按照周计划提前发布学习日历,任务量少而精,学生提前预习准备,保证 分钟小组讨论学习效率。教师 分钟讲授内容设置精选典型的前测或后测,以便了解学情;明确每次课学生将会掌握的知识要点,教学方式是案例式教学方法为主,以培养学生的中医临床思维能力,最后进行内容小结。提高教学效果的教学活动 知识点习题巩固线上线下教学视频或录屏内容都有对应内容的习题,习题少而精,不增加学生线上学习时间和精力负担。特色:每次习题中都有之前学过内容习题,唤醒遗忘曲线,及时查漏补缺,题量递进式增
7、加,达到熟能生巧的效果;设置挑错讨论环节,培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。思维导图检验学习效果思维导图,又称脑图、心智地图等,是英国著名心理学家、教育专家托尼博赞在 世纪 年代初期创立的,它是运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,将新旧知识结合起来,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,开启人类大脑的无限潜能。如美国管理学家 所言:“应用思维导图的一个巨大优势就是随着问题的发展,你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。”本课程运用方法:课前给学生讲解思维导图的作用,展示之前教学班优秀思维导图作品,强调思维导图不同于流程
8、图,课后精心制作每章知识点串联并有内容延伸的思维导图,教师在平台交流群里展示优秀作品。优势:思维导图贯穿 温病学 学习的各环节,可以加强知识间的彼此联系,使知识不再孤立,分层储存,条理分明、清晰、可视,在快速增加知识的累积的同时可激发学生的学习主动性和创造性。充分利用在线学习和思维导图的优势,提高学习效率 。“三人行必有我师焉”的参与式教学根据学生性别、兴趣和学习能力等差异,有意识的按照“组间同质”“组内异质”的原则进行分组,培养了组内的情感交流及团队协作精神 。小组建群讨论自学内容,组内答疑互动,共同完成一张自学后思维导图、及逐字讲稿,通过线上平台每周开展一次一个主题组间讨论交流,教师是组织
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