读写整合教学在高中英语教学中的应用策略.pdf
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1、-041-2023年第24期(总第364期)课堂教学应用读写整合教学模式的目的在于帮助学生提高阅读和写作的能力,同时使他们掌握学习英语的基本技巧和方法,强化语言综合运用技能,对学科核心素养的形成与发展起到促进作用。因此,在高中英语课堂中,教师应采用读写整合的方式优化教学设计,结合学生的基本学情制订个性化学习方案,保证英语教学的实效性,让学生在实践中强化阅读理解能力和书面表达能力,凸显读写整合的重要价值。一、高中英语阅读与写作的关系(一)阅读是写作的基石与支撑阅读是获取信息的有效途径1。学生在分析文本时,可以积累大量词汇和句型,掌握语法知识的应用规则,理解不同类型的文章结构,初步形成遣词造句和谋
2、篇布局的基本技能。高中英语教材中的阅读材料通常以人与自我、人与自然、人与社会为主题,具有较深刻的教育意义,对学生的专业能力、思维品质、文化素养等多个方面的发展起到积极作用。在分析课文时,教师应先介绍文章中的重点单词,结合学生的实际情况进行拓展与延伸,丰富他们的知识储备,为后续的写作训练积累大量素材,并通过写作强化学生的语言应用技能,促进他们阅读和写作能力的提升。另外,课文中还会涉及一定的文化知识,其能够激发学生的阅读兴趣,开阔学生的眼界,让学生将获取的信息转化为自己的语言并运用于写作中,彰显阅读与写作的关联性。(二)写作是阅读的拓展与延伸写作能在一定程度上反映出学生的英语综合能力。相较于小学和
3、初中,高中阶段的写作要求更高且难度更大,英语基础比较薄弱的学生经常出现词汇量不足、语法错误、句型单一等问题,他们在写作中无法获得成就感,久而久之极易产生抵触情绪,学习效率降低。出现这种情况的原因之一是学生并没有将阅读中获得的素材积累起来,或是缺乏使用的机会,导致写作效率不高。教师若是在学生阅读后安排相应的写作任务,不仅能够降低写作难度,还可以使学生灵活应用阅读文本中的词汇和语法知识,创作出高质量的作文。这样一来,学生便能对写作保持健康的态度,消除内心的恐惧和排斥,在练习中逐渐提高书面表达能力。可见,广泛的阅读能够增加学生的词汇量,加深学生对语法知识的理解,使学生逐渐形成语篇思维,实现阅读与写作
4、的相互促进。二、高中英语教学中实现读写整合的意义高中英语教学的主要目标是培养学生听、说、读、写四方面的综合能力,其中,阅读与写作是两大重要板块。从基础层面来看,采用读写整合模式能使学生将阅读中积累的词汇、语法、句型等内容应用于写作训练中,积累丰富的写作素材,通过实际演练展示他们的阅读成果,切实保证英语学习的有效性。从高阶层面来看,读写整合模式实现了阅读与写作教学的双向发展,新颖的授课方式有助于读写整合教学在高中英语教学中的应用策略刘静摘要:在高中英语教学中,阅读与写作有着密切的联系,教师应以读写整合模式为依托,开展具有针对性的课堂活动,提高学生的学习效率,促进学生英语综合素养的发展。本文分析了
5、高中英语阅读与写作的关系,以及在实际教学中实现读写整合的意义,而后对读写整合在高中英语教学中的应用策略进行了探析,希望能为相关教育工作者提供参考。关键词:读写整合;高中英语;应用策略作者简介:刘静(1988),女,安徽省泗县第三中学。-042-2023年第24期(总第364期)课堂教学调动学生的兴趣,使学生主动参与到课堂互动中,认真完成教师下达的各项指令。学生在多元化活动的辅助下,能充分感受到英语学科的乐趣,激发阅读与写作的动机,在实践中提高英语综合素养。由此可见,在高中英语课堂中利用读写整合模式展开教学,不仅能使学生加深对所学内容的理解,强化语言综合运用能力,还有利于保证教学质量,推动高效读
6、写课堂的构建。三、读写整合在高中英语教学中的应用策略(一)丰富教学活动,促进读写整合在高中英语教学中,为了提高学生的口语表达和书面表达能力,教师应树立读写整合意识,将阅读与写作两个板块结合起来,制订完善的教学计划,发挥读写整合模式的最大价值2。从学生的角度出发,教师的首要任务是让学生意识到阅读与写作的关联性,借助多元化的课堂活动吸引学生的注意力,使他们主动参与到互动中,跟随教师的指令完成相应的任务,营造浓厚的学习氛围,通过实践提高阅读和写作能力。在实际教学中,教师可以带领学生朗读教材中的重点文章,通过详细地分析、理解语法知识内涵,掌握不同情境下的语法应用规则,达到深化理解的目的。而后根据课文中
7、心主旨布置相应的写作任务,要求学生结合所学内容展开创作,通过适当的想象和联想,增强作文的可读性。丰富的教学活动可以使学生感受到阅读与写作的密切关系,这为后续的深度学习奠定了良好的基础。以人教版必修第二册 Unit 5 Music 为例,本单元的阅读部分主要介绍了门基乐队的成长过程。在课程开始之前,教师引导学生以四人一组的方式对自己周围的人进行调查,了解不同年龄段的人喜欢的音乐类型、乐队,并分析结果,做出总结。通过这样的方式引出本课主题后,再让学生快速阅读文章,概括每个段落主要讲述的内容,理清学习思路。第二次阅读重点分析细节部分,教师在大屏幕上出示一张表格(如表 1),要求学生细读全文,了解文章
8、主线并提炼核心信息,为深层阅读做好准备。表 1 细节分析MembersReasonsSteps1.practise music at home;2.;3.;4.ResultsThey can;They may sell.在丰富的课堂活动的辅助下,学生通过了解门基乐队的组建和发展过程,领悟成功的真谛,意识到如果我们在日后的生活中遇到困难,也要像门基乐队一样毫无畏惧,拼尽全力。最后,教师引导学生结合所学内容写下读后感,并融入自己的真情实感,促进理解能力和表达能力的提升。(二)夯实语言基础,实现读写整合应用英语是一门语言类学科,要想提高英语阅读和写作能力,需要有大量的词汇积累,这也是学习英语的基础3
9、。无论是分析教材中的文章,还是在写作中创编句子,都是由组词成句、连句成段的方式进行表达,可见词汇的重要性。阅读是积累词汇的有效方式,写作则能提高语言应用技能,所以读写整合能促进学生英语综合素养的提升。因此,教师在日常教学中要引导学生将文章中出现的好词好句摘抄下来,养成良好的学习习惯,利用课余时间翻看笔记本,不断丰富自身的知识积累,以便将知识灵活应用于写作中。久而久之,学生习惯于整理文本中的优美词句,深刻理解其中蕴含的语法知识,尝试自行创编句型,为日后的写作训练做好准备。教师不断夯实学生的语言基础,使学生感受到读写整合的意义,有助于学生英语综合能力的提高。以人教版必修第二册 Unit 2 Wil
10、dlife Protection为例,本单元要求学生理解保护野生动物的重要性,提高保护野生动物的意识。首先,学生大声朗读课文,圈出本课生词,通过查字典的方式掌握它们的正确读音。其次,教师在黑板上以填空题的形式引出文章主旨,要求学生再次阅读课文并将句子补充完整:“Dasiy took _ to travel and talked with _,which made her know the important of the wildlife _.”。再次,教师引导学生以小组合作的方式展开讨论:“(1)If you were an endangered animal,what would you
11、say to humans?(2)What should we do to protect the wild animals?”。各小组派出一名代表进行回答。最后,在两个话题中自行挑选一个作为写作主题,以作文的形式表达自己的想法,在读写整合中实现英语综合素养的提升。(三)深化课堂教学,细化读写整合任务高中英语教材中包含丰富的阅读素材,涉及多种类型的文章,符合学生的认知特点,能够满足他们的学习需求,具有较高的钻研价值4。基于此,教师应深入研究教材,在备课环节挖掘文本中的重点词汇和语法,总结出本课主要内容,结合学生的基本学情制订个性化活动方案,切实保证英语教学的质量与效率。在这个过程中,教师要细化
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