初中物理教学中互动教学模式的运用分析.pdf
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1、初中物理教学中互动教学模式的运用分析王鹏(贵州省黔南民族师范学院附属中学 5 5 8 0 0 0)【摘要】互动教学模式作为一种尊重学生课堂主体性、重视学生学习主动性的教学模式,已经被广泛运用在初中物理课堂.但在运用的过程中,存在教师未重视学生的主体性地位、学生的学习积极性不高、学习内容理解难度大等问题,且这些问题始终困扰物理课堂.本文从创设情境、设置问题、合作探究、内容拓展四个方面入手,分析如何借助对互动教学模式的运用解决上述问题,提高初中物理教学的效率与质量.【关键词】初中物理;互动教学;课堂实践在初中阶段的物理课堂上,教师需要从学生的角度出发,做到尊重学生的主体性地位,这样才能让课程教学活
2、动有价值、有意义,学生才能在课程中学到知识、获得能力.因此,在开展教学活动时,教师需要思考“学生的需求是什么?哪些方式方法可以激发学生的学习兴趣?如何让学生借助课堂学习便可以高效掌握知识?”等,在此基础上运用互动教学模式才能发挥其最大的效用.1 初中物理教学中互动教学模式的运用意义1.1 提高学生的学习兴趣在初中阶段的物理教学中,由于许多教师未重视到“互动”在教学中的意义与价值,使得教师在开展教学活动时,将教学点落在对内容的讲解与分享上,而在某种程度上忽视了对学生学习兴趣的激发与提高,这样不仅导致学生的学习效率不高,也会影响课堂教学活动的有效开展.而运用互动教学模式后,教师便能够将教学落点放在
3、与学生的互动上,从而重视对学生的学习兴趣是否被激发,学生是否对教学内容感兴趣等.在此基础上,教师开展教学活动,便可以有效提高学生的学习兴趣,实现有效教学.而且对学生来讲,在互动中,能够更好地发现自己擅长的知识,主动调动自己的学习兴趣,进而实现高效学习.1.2 重视学生的课堂主体地位在以往的物理课堂中,受到传统应试教育思想的影响,许多教师开展的教学活动皆是以教学任务是否完成、教学内容是否讲解为主,对学生是否能够完成掌握物理知识、是否可以真正运用物理知识,教师的关注度则相对较弱,这是一种不重视学生课堂主体性的体现,也会导致部分学生出现学习的门槛,无法精进自己对知识的认知与掌握.因此,在互动教学模式
4、中,教师需要借助对互动教学手段的使用,做到突出学生的主体性地位,真正思考学生是否掌握了重要知识点,是否能够对知识进行熟练运用,以此提高学生学习物理知识的效率.1.3 有效降低内容难度在学习物理知识时,我们会发现许多物理知识具有一定的难度,而且学生对有难度的知识点也存在理解上的问题,便会导致学生无法熟练掌握物理知识,无法有效应用物理知识.这种情况的存在,不论是对学生自身,还是对物理课堂,都是影响教学效率的体现.因而,教师需要借助对互动教学模式的运用,有效降低知识的难度,让学生可以在自己的能力范围内做到对知识的充分掌握,提高物理内容的掌握效率.故而,教师需要合理有效用互动教学手段,降低物理知识呈现
5、内容难度,从而帮助学生实现对物理内容的充分掌握,做到有效理解、有效应用.2 初中物理教学中互动教学模式的运用策略2.1 创设情境,激发学生的学习兴趣在运用互动教学模式开展教学活动时,教师应借助对情境的打造,先激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习热情.在创设情境时,教师需要借助对教学内容的分析与整理,将素材以图文结合的形式进行呈现,以做到刺激学生的感官,让学生产生想要认知、想要学习物理知识的欲望,进而再开展教学活动,这样便会取得事半功倍的教学效果1.24 数理天地 初中版教学思想实践2 0 2 3年1 1月下例如 在讲解人教版物理八年级上册第一章第一节“长度和时间的测量”时,学生需要完成对以下
6、知识的掌握:第一,掌握国际单位制中长度的单位;第二,知道国际单位制中时间的基本单位;第三,认识到测量会存在误差.基于此,在教学活动开展时,教师需要借助对情境的创设,激发学生对学生测量长度与测量时间的兴趣.首先,教师可以展示不同的事物,如木块、纸张、铜丝、圆球等,并引发学生思考,即“如何对上述事物进行精准测量?”对此,教师可以预测学生的反应,如学生积极回答,给教师反馈时,教师应怎样做.而如果学生有较少的反应时,教师便可以进一步设置情境,将测量的知识融合在具体的情境中,如测量纸张的厚度、测量精密仪器等,进而引发学生对测量工具的兴趣,认识到测量不同的事物需要用到不同的工具,为后续教师进一步展示测量工
7、具做好铺垫.进一步讲,当我们在进一步测量一张纸的厚度时,如果学生使用直尺、精密测量仪等工具测量,会发现由于纸张太薄而无法准确测出数据.对此,教师可以拿出一本书,并引导学生将一张纸与一本书进行联系.在联系与观察中,学生会发现,先测量出一本书的厚度,而后再算出一张纸的厚度即可.这样,学生便可以借助直尺测量整本书的厚度,而后再根据书的页数算出每一张纸的厚度即可.在上述情境互动中,教师从基础事物的展示,到测量仪器的认知,再到借助具体事件运用测量仪器进行测量,有效完成对教学情境的打造,并逐渐引发学生对测量工具与测量事物之间的认知,让学生在互动中实现对知识的学习与运用.2.2 设置问题,引导学生互动思考在
8、物理知识的学习中,有效的问题设置是提高学生思考效率、强化知识掌握的重要手段.因而,在运用互动教学模式开展教学时,教师需要借助对问题的设置与学生进行积极互动,并引导学生进行积极思考,帮助学生完成对物理知识的认知与掌握2.同时,学生也需要积极主动地参与到教学中,对教师的引导与点拨,给予积极的反馈,进而做到思考中掌握物理知识.例如 在学习人教版物理八年级上册第二章第四节“噪声的危害和控制”时,教师需要在课堂中完成对以下知识内容的讲解,即认识噪声的波形,认知噪声,掌握如何降低噪声对人的危害.基于此,在实际教学中,为了提高教学互动性,教师需要借助设置问题的形式,对上述知识点进行呈现,并引发学生的思考.具
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