地方高职院校教师教学创新团队建设情况研究——以云南省地方高职院校为例.pdf
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1、第19 期(总第 817 期)科学咨询 科研课题 73基金项目:云南省教育厅科学研究基金项目资助课题“双高计划 下地方高职院校教师教学创新团队建设路径研究”(项目编号:2022J1677)。作者简介:严颖(1992),女,云南昭通人,大学本科,学士学位,讲师,研究方向为生物化学检验与卫生职业教育研究。陈熙栩(1993),女,云南昭通人,大学本科,学士学位,讲师,研究方向为护理学与卫生职业教育研究。陈叙静(1992),女,云南昭通人,大学本科,学士学位,助理实验师,研究方向为临床检验与卫生职业教育研究。*通信作者:任晓东(1982),男,山西原平人,大学本科,硕士,副教授,研究方向为临床检验诊断
2、学与卫生职业教育研究。一、背景中共中央和国务院办公厅一直高度重视专业教师队伍的建设。高职院校要通过建设教师教学创新团队,努力提高教师的专业素质和教学能力,全面深化新时代教师队伍建设,推动职业教育高质量发展1。2022年9月,教育部办公厅印发了 关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知,要求职业院校要明确创新团队建设目标任务、强化创新团队教师能力建设、形成创新团队建设范式、突出创新团队模块化教学模式、加强创新团队协作共同体建设。因此,各地职业院校应按照要求切实加强创新团队建设,及时总结经验和做法,认真研究出现的新情况和新问题2。笔者对云南省地方高职院校的教师教学创新团队建设情况与运行
3、机制进行了研究,进而查找团队建设存在的不足,最后就团队建设提出建议3。二、调查目标(一)搭建复合型人才培养平台教师教学创新团队的建设需要职业院校全面协调师资、学科和课程等与教学效果密切相关的因素,以推动课程体系和人才培养模式的革新,全面提高复合型技术人才的培养水平。高职院校要聘请校外更专业的技术人才来校内开展教学实践,对传统的教学模式进行改革,融入新时代的特点,以切实有效地培养学生具备符合市场需要的专业核心技能。高职院校应加快教师教学创新团队的建设,搭建复合型人才培养平台,使教师教学创新团队的建设能取得更好的成效4。(二)促进教师专业化发展提升教育质量的前提是提高教师的专业水平。高职院校建设教
4、师教学创新团队能够有效地打破当前高职教师专业发展方面孤军奋战、缺乏团队协作的局面5。通过教师教学创新团队的建设,高职院校可以有效提升团队教师在教育改革、科研和技能提升方面的积极性,丰富教师的专业知识,提升教师的创新能力,并形成能满足教师发展需求的特色教师发展机制。(三)提升学生的核心竞争力近年来,随着产业逐渐转型升级,市场需要高校毕业生有较强的创新能力和丰富的专业知识。高职院校建设教师教学创新团队,旨在使教师培养学生的创新思维,挖掘他们的创新潜力。教师要关注国家重点产业布局和民生工程建设,丰富学生的专业知识,提升他们的核心竞争力,使学生在毕业后能更好地融入社会。三、调查方法2022年5月,本课
5、题组成员对云南省地方职业院校教师教学创新团队建设的情况进行了问卷调查。调查地方高职院校教师教学创新团队建设情况研究 以云南省地方高职院校为例严颖,陈熙栩,陈叙静,任晓东*(昭通卫生职业学院,云南昭通 657000)摘 要:高职院校教师是职业教育建设的根本,是教育的组织者和执行者,是建设高水平高职院校的关键。现阶段,关于在职业院校中建设教师教学创新团队的指导意见已相对完善,但在团队建设的过程中,高职院校要根据学校的实际情况,进一步发挥教师教学创新团队的带动功能。笔者以云南省地方高职院校教师教学创新团队的建设现状为依据,通过分析调研情况,研究团队建设存在的关键问题并提出建议,以更好地促进地方高职院
6、校高素质技术技能人才的培养。关键词:地方;高职院校;教师教学创新团队科研课题 科学咨询 第19 期(总第 817 期)74内容主要涉及教师课程团队建设、院校在课程建设方面的投入力度、教学模式改革的途径、实训“岗课”结合情况以及校企合作情况。此次调查覆盖了云南省昭通、曲靖、大理等地的16所地方高职院校。我们采用电子问卷的形式进行调查,分别收到初、中、高职教师的问卷65份、54份、35份。四、调查数据分析(一)云南省省级教师教学创新团队建设概况2019年,云南省教育厅根据教育部教师工作司关于遴选首批国家级职业教育教师教学创新团队的通知,遴选出首批国家级职业教育教师教学创新团队,共有9个团队,其中包
7、括2个地方职业院校的团队。到了2022年7月,云南省已批准建设第一批省级职业教育教师教学创新团队,总计有45个团队,其中包括12个地方职业院校的团队。(二)云南省地方职业院校教师教学创新团队建设情况1.教师教学创新团队组织内容方面的建设情况(1)教师发展培养体系建设方面在新任教师、合格教师、骨干教师、学科带头人以及领军人物的晋升培养体系中,各院校形成专门文件,全阶段培养体系的教师数量占总数的52.6%。高职院校只形成部分阶段培养体系,培养体系还不够完善的高职院校占38.31%。这说明近一半的教师没有完善的培养体系作为保障,发展环境有待改善。对教师进行培训方面,近三年来,每个专业都有教师参加国外
8、培训的高职院校仅占7.14%。46.75%的高职院校没有教师参加国外培训。49.35%的高职院校有专门的培训计划,部分教师参与了国内的培训。这说明部分高职院校缺乏完善的教师培训体系,没有专业、系统的培训计划。(2)教师课程团队的建设方面研究结果显示,有43.5%的高职院校拥有课程团队,并能定期开展课程建设工作,团队各模块能够发挥有效的作用。有课程团队,但团队建设不完善、团队作用不明显的高职院校占35.71%。也就是说,接近57%的高职院校没有课程团队,相应的课程项目资金支持也就相对不足。2.教师教学创新团队专业建设方面(1)院校在课程建设的投入方面课程专门经费预算不低于10万元的课程项目占20
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