初中地理课堂自主合作学习的教学模式探究.pdf
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1、中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 74 初中地理课堂自主合作学习的教学模式探究 加依娜尔古丽合依木别克 新疆阿勒泰地区富蕴县杜热镇中学,新疆 阿勒泰 836104 摘要:摘要:初中地理是学生进入初中阶段系统化学习中的重要学习科目,对学生地理核心素养的成长具有较大的影响力。地理教师在教育教学中需要采用先进的教学理念与方法进行授课,实现教学质量与效率在先进教学理念与方法的支持下显著提升,进一步促进学生全面快速成长。自主合作学习模式应用于初中地理课堂教学中,可以达到激发出学生自主学习兴趣、在自主学习中充分发挥自身的各项能力的目的,对学生全面快速成长具有较好的促进作用。因此,地理教师应积极运用自主
2、合作学习模式,并站在学生的角度对这一策略进行有效的设计,进而落实到课堂教学中达到显著提高教学效果、提升学生培养效果的目的。关键词:关键词:初中地理;自主合作学习教学模式;教学策略 中图分类号:中图分类号:G633 0 引言 初中地理是学生系统化学习地理知识的开端,如果地理教师能够在此阶段有效培养学生地理学习兴趣,会促进学生积极自主学习地理知识、对学生后续地理知识的学习奠定了良好的基础。因此,地理教师在教学中应设计出有利于促进这一目标实现的教学策略。自主合作学习教学模式的应用可以让学习主动权回归至学生的手中,学生会在课堂学习中与同伴进行合作式学习,不只可以有效降低地理知识学习难度,还可以有效拓展
3、学生视野并促进其形成自主学习意识,进一步促进学生在学习中养成良好的学习习惯,对学生地理核心素养的成长起到了良好的促进作用1。以下内容针对自主合作学习模式在初中地理教学中的应用策略进行了研究,具体研究如下:1 实施原则 初中地理教师在教学中实施自主合作学习教学模式时,应遵循如下原则:一是达到实质应用的要求。自主合作学习模式应用的目标是通过学生之间合作学习的过程,促进学生能够自主全面理解知识,并同时促进学生思考能力、探究能力等快速成长,这就需要地理教师在应用这一策略时,能够围绕本节课的知识设计出逐渐深入的地理问题,让学生逐一探究并逐渐深入性理解地理知识,避免出现设计的引导问题浅层化、形式化,让逐渐
4、深入的地理问题引领学生进行有效的自主合作学习2。二是加大监管力度。地理教师应了解“并非每一位学生喜爱地理、具有较好的学习能力”,在实施自主合作学习教学模式时,会存在地理喜爱度较弱的学生、学习能力较差的学生在合作学习中采取其他行为的现象,如果地理教师未能有效地监管,会影响这一策略实施的效果、难以促进每位学生都有所成长。因此,地理教师在实施这一策略时应加大监管力度,离开讲台并走入学生中间,对学生合作学习的实际表现进行判断,可通过学生的表情、动作等判断出其是否在认真与同伴合作学习,若学生未能认真合作学习则参与其中,引导学生对本节课知识阐述出自己的理解,还要采取趣味性的引导方式促进学生喜爱地理学习、喜
5、爱合作学习3。三是注重合作小组合理化划分。地理教师应明确每位学生之间的学习能力及其他各项能力存在较大的差异化,在划分合作学习小组时应达到合理化划分的要求,应根据优势互补进行划分并含有不同学习能力的学生。通过这样的划分,可以实现性格外向的学生带领内向的学生进行合作学习、学习较好的学生可以帮助学习较弱的学生,进而让所有学生参与到合作学习中后都能够有所成长,进而实现促进每位学生全面快速成长的教育目标4。2 实施策略 2.1 趣味性课堂引导,激发学生自主合作学习兴趣 中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 75 地理教师在教学中实施自主合作学习策略时,第一步仍然是要采取有效的措施激发出学生自主合作学习的
6、兴趣,而要实现这一目标需要地理教师围绕“趣味性”设计教学策略,只有让学生感受到“趣味”才能全身心投放自主合作学习中5。初中学生应当具备自主构建地理模型的能力,并且能够运用地理科学的原理来推导出地理课程内容的发展规律。此外,还应该善于将所学的地理知识转化为实际的地理思维,以便处理实际问题。而在学习过程中,初中生可能会遇到一些个人无法处理的困难,遇到一些知识盲点。但是,如果其能够与其他同学一起自主合作,共同探索,那么就有更多地机会去深入了解地理的真谛。因此,教师要能够利用趣味课堂来引领初中生掌握与他人共同自主合作学习的窍门,让自己所掌握到的片面知识体系变得更为完善,真正学会自主合作学习,形成学习兴
7、趣。实际上而言,学习地理课程旨在促使初中生更好地理解地理现象,并能够应对实际问题。而为了让初中生能够全面了解课堂上学到的内容,教师需要提供课后复习指导,并鼓励大家将所学内容运用到实际生活中去。初中生围绕自己现有的学习基础以及学习层次,可以尝试通过自主合作学习的方式,以思维导图的形式勾画地理知识学习体系,不仅仅要有本节课的思维导图知识体系结构图,而且要有本章节甚至本册书思维导图知识体系结构图。这样,当遇到地理问题时,他们可以将自己的地理知识体系中的知识点整理出来,并运用到实际应用中,从而强化自主合作学习能力。只有这样,初中生才能真正掌握地理课程,并在实践中运用它们处理问题。而教师则可以通过设置有
8、趣的地理情境来激发大家的自主学习兴趣,并通过多种趣味试题来检验大家的理解程度。2.2 交流合作,探究中成长 为了促进学生在学习地理知识时有效提升合作学习能力,地理教师在实施自主合作学习策略时,应采取有效的措施促进学生之间进行交流,让学生之间通过探究的过程达到快速成长的目标。同时,在学生之间交流的过程中,可以让学生清晰、直观化地感受学习过程,并在交流的过程中充分运用自己的思维能力、分析能力、探究能力,会因为学生之间思维能力不同、创新思维能力不同而探究出更多的内容,可有效开拓学生视野、让学生之间取长补短,并丰富了学生地理知识。教师在初中地理课堂上需要着重培育学生的自主合作思考能力和意识,这一点至关
9、重要,而为了让初中生更好地理解地理课程,教师则可以通过引导学生交流合作,让大家在探究中成长,培育他们的自主合作思考观念。在此过程中,教师可以提出一些与学生生活密切相关,又能促使大家自主合作思考的内容,这样通过激发初中生的创造力和想象力,帮助他们在自主合作过程中,从不同的视角、不同的层次去探索和挖掘地理知识,以便形成更有价值的见解。在此过程中,学习如何自主合作分析是关键步骤,也是强化初中生自主合作思考的重要技能之一。在合作分析过程中,初中生需要全面了解课程内容的背景、条件和限制,深入挖掘其中的核心,把握地理的本质,并从中提炼出有效的知识内容。而在自主合作学习过程中,教师还应当鼓励大家尝试新的自主
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