ERP工程师方向产教融合实践教学基地建设与探索--以广州华商学院为例.pdf
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1、2023 年第 7 期156科技、经济、市场科教之窗ERP工程师方向产教融合实践教学基地 建设与探索以广州华商学院为例喻 妍,杨莉云,李丽霞(广州华商学院,广东 广州 511300)摘 要:近年来,在深化产教融合的政策推动下,探索新时代产教融合实践教学基地建设显得日益重要。本研究以广州华商学院ERP工程师方向实践教学基地建设为例,从实践教学基地建设基础出发,结合学校、企业和学生的实际情况,提出了基地建设方案;从学生对实践教学基地的课程满意度评价、学生对实习企业的评价、企业对毕业生的评价和需求反馈,评价了基地建设效果。实践结果表明:ERP工程师方向产教融合实践教学基地在人才培养过程中取得了较好成
2、效,并在一定程度上促进了学生就业能力的提升,增强了学生的竞争力。关键词:ERP;产教融合;实践教学基地0 引言产教融合长期以来都是世界高等教育共同面临的课题,而校企共建实践教学基地是实现产教融合的重要方式,也是高校必须开展的教学环节之一。然而,由于高校与企业的性质和出发点不同、实践教学基地建设目标不清晰、实践教学基地运行体系不合理或激励制度不完善等,校企合作之间长期存在企业合作积极性不足、企业参与基地实践教学不深入、基地实践教学体系与专业课堂教学联系不紧密等现象,最终造成校企双方难以形成良好的互促互补局面,无法真正实现合作共赢。因此,高校充分设计好、建设好、利用好产教融合实践教学基地,是提高实
3、践教学基地建设质量、真正实现校企合作共赢的关键。本研究以广州华商学院ERP工程师方向产教融合实践教学基地的建设为例,旨在梳理产教融合实践教学基地建设基础,探索与建设ERP工程师方向的具备建设方案,打造信息技术类专业学科特色,促进信息技术类专业学生在具体实践活动中灵活运用所学理论知识,提高其编程能力、问题分析与解决能力、团队沟通能力,增强学生的就业竞争力。此外,良好的实践教学基地的建设能够为合作企业开拓人才引进的渠道,缩短人才培训时长,降低企业的人才培训成本。1 基地建设基础1.1 实验中心整体情况广州华商学院于2010年建设了8个ERP电子沙盘实验室和9个综合实验室,实验实训设备1 400余台
4、,同时于2022年建设了3个计算机编程专业实验室。现已基本形成了以ERP系统实施、信息系统开发、大数据分析三大主体方向的实践教学体系。其中,ERP系统实施方向的ERP工程师人才培养是信息管理与信息系统专业省级专业建设点建设的重要内容之一。1.2 存在的问题企业管理信息系统经过近30年的发展,其功能模块越来越多,系统越来越复杂,信息系统采纳和使用门槛也越来越高,由此给高校ERP工程师方向的实践课程教学带来了巨大的挑战。具体而言,广州华商学院ERP工程师方向人才培养存在以下不基金项目:广州华商学院校级“质量工程”项目(课题编号:HS2022ZLGC05)。科技、经济、市场2023 年第 7 期15
5、7科教之窗足和挑战。1.2.1 教学实验软件技术老化、落后、脱离实际,跟不上国际趋势国内许多高校现有的ERP实验平台均建立在用友U8、金蝶K3财务系统或其他免费软件的基础上。在广州华商学院,学生在管理信息系统课程中最先接触ERP软件,使用免费的2bizbox ERP,该系统实验操作简单,侧重于使学生对管理信息系统产生基本认知。多年来,学院开设的ERP软件课程采用金蝶K3财务系统进行教学,该系统主要对企业产生的财务数据进行系统录入,且定位为教学演示系统。此外,以上系统均需要在一定的假设与前提条件开展模拟或者理想状态的实验,脱离企业应用实际,无法构建真实的企业运行管理环境,未能完整体现ERP理念和
6、思想,不能实现理论教学与实践相结合的教学初衷。1.2.2 ERP课程教学模式和教学体系不利于ERP工程师的培养ERP软件实验课程主要通过被动录入数据或编制会计分录了解ERP系统的会计账务数据处理,不少学生以数据录入系统没有发生错误衡量自己的掌握程度,将自己定位为数据录入员的角色,缺少对企业业务流程的思考,甚至产生ERP工程师就是进行数据录入的错觉。这种教学模式严重限制了学生的思维,忽略了ERP系统蕴含的先进的管理思想和管理方法,不利于学生能力的提升。除ERP软件课程外,缺少围绕ERP工程师培养方向的其他综合性实践课程,课程体系不完整,缺少ERP系统开发类课程,不利于培养既懂业务又懂开发的ERP
7、工程师。1.2.3 学生实习、就业工作与专业人才培养目标匹配度不足广州华商学院每年都会统计学生毕业实习、毕业设计及就业的数据,信息技术类专业的毕业生有较大比例在实习和就业时所选的工作与本专业人才培养目标的匹配度不高。以信息管理与信息系统专业为例,该专业的人才培养目标是培养在政府部门、企事业单位、软件公司、咨询公司等组织从事信息系统规划、开发、实施与维护的高素质复合型、应用型人才,而20202023届学生毕业实习工作岗位的专业对口率均不足50%,2020届毕业生就业对口率为64.52%,低于72.84%的全校毕业生就业平均专业对口率。1.2.4 跨学科复合型师资匮乏讲授ERP课程的教师需要精通财
8、务管理、企业业务流程、ERP原理、软件开发技术等,这类复合型师资严重匮乏,且ERP项目实践经验十分有限。这对课程授课是一个非常大的挑战,同时符合跨学科复合型人才条件的教师数量少,师资较为匮乏。1.3 校企合作基础据有关专家预测,ERP工程师,尤其是SAP ERP工程师的缺口较大,而且人才需求量逐年递增。单纯靠ERP厂商、咨询公司和应用企业内部小规模的人才培养模式已难以满足市场需求,因此,高校成为培养ERP工程师的不二之选。为了满足ERP工程师方向人才培养的巨大需求,广州华商学院在2021年与SAP大学联盟签订了采购协议,引入了最新的SAP S/4 hana on ERP系统,用于ERP软件课程
9、教学,同年与海通安恒科技有限公司(以下简称海通公司)建立了校企合作关系,校企双方就共同培育SAP ERP工程师达成共识,海通公司对校企携手开展深度合作并建设产教融合实践教学基地的意愿十分强烈。1.4 建设目标产教融合实践教学基地通常需要承担诸多功能,即学生培养、继续教育和社会服务等功能。因此,结合学校与合作企业的实际,ERP工程师方向产教融合实践教学基地的建设目标如下:(1)形成长效合作机制。由广州华商学院相关专业教师与企业派出的经验丰富的高级顾问共同研讨长效合作机制,达成互利互惠的双赢目标。(2)助力专业群建设。校企双方定期或不定期研讨专业人才培养方案,为信息管理、软件工程、电子商务等专业群
10、学生开展实践技能培训,提高学生的实践能力,增加学生高质量就业的方向与机会。(3)加强师资队伍建设。可采用校内培养、企业引进的方式加强建立优秀的基地师资队伍。基地教师可于寒暑假进入企业学习、参观、调研或参与企业项目,快速掌握ERP技能。(4)开展实践课程建设。校企在共同制订专业培养方案的基础上,共同开发理论与实践相结合的实践类课程,进行优质核心课程建设,共同制定教学计划、教学大纲、实训指导书等。(5)组织并开展ERP竞赛,实现以赛促学的目2023 年第 7 期158科技、经济、市场科教之窗标。由企业与学校共同出资,设定ERP竞赛各项奖金,鼓励学生积极参与ERPsim、ERP开发等各类大赛,扩大竞
11、赛的影响力,激发学生的学习兴趣。(6)建立校内的校企工作室,在工作室探索项目制、学徒制教学模式,让学生不出校门就可以深度参与ERP开发、ERP运维、ERP实施的真实项目,快速提升学生的技能水平。在校企工作室内,由企业为学生提供高质量的实习项目,并指导学生完成毕业设计等。(7)面向行业开展ERP培训。SAP具备强大的生态圈,掌握ERP技能的师生可以为推动各行业企业的信息化建设提供各类ERP培训。实践教学基地的建设目标是以学生为中心,集中高校与企业力量与资源,建立ERP工程师方向的具备“课程实训、竞赛、校企工作室、行业培训”四位一体功能的产教融合实践教学基地,将学生毕业实习、毕业设计、就业与专业人
12、才培养目标相对接,让学生获得进入各行业企业就业的直通通道,以期将基地打造成华南地区具有一定规模的ERP技术创新人才供应基地。2 基地建设方案设计与实施2.1 基地建设具体举措(1)针对海通公司对SAP顾问大量人才储备的需求,基地将改变原信管专业与海通公司之间一对一的合作模式,将信息管理、软件工程、电子商务三个专业设定为一个专业群,提炼专业群发展的共性要求,采取与海通公司高级顾问共同研讨的方式打造SAP就业方向的专业课程群。与此同时,抓住2021年信管专业立项为省级一流专业的契机,校企双方可共同开发除SAP ERP基础课程、SAP ABAP开发基础课程外的其他相关课程,如SAP商务智能课程、SA
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