“大思政课”视域下创新高职思政课实践教学研究.pdf
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1、经济师 2023 年第 09 期摘要:思政课实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分,也是高校实现立德树人的重要途径。文章以“大思政课”为视角,首先简单概述“大思政课”的特征及价值,然后分析目前高职院校思政课实践教学存在教育理念过于传统陈旧、教育主体认知不足、实践教学和大学生社会实践融合度不高、考核评价机制过于单一的问题,最后结合目前所存在的问题提出针对性较强的应对策略,以大力推进高职院校思政课实践教学改革与创新,提高实践育人实效性。关键词:大思政课高职思政课实践教学中图分类号:F061.3;G711文献标识码:A文章编号:1004-4914(2023)09-172-02一、“大思政课”
2、理念的相关概述2021 年 3 月 6 日,习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时指出:“大思政课 我们要善用之,一定要跟现实结合起来。”强调“思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲”1。这一重要指示精神既高度体现了“大思政课”理念的鲜明特征,也为新时代高校进一步推动思政课改革创新指明了新方向。“大思政课”理念具体特征表现在以下三个方面:一是时代性。“大思政课”视域下的教学内容要紧扣时代主题,跟进时代步伐,与当代大学生实际生活相融,为培育堪当大任的时代新人指明方向。二是实践性。“大思政课”不只是开展思想政治理论课教学,更要突出思政课实践教学,包括课堂上、校园内和校
3、园外的实践教学,以便达到理实一体、知行合一的效果。三是多元主体性。“大思政课”不只是靠学校教育来完成,更需要靠学校、社会、家庭多元主体共同参与,协同合作。二、“大思政课”理念的时代价值高职院校落实善用“大思政课”的新要求,应从适应学生成长成才的现实需要,推进高职院校思政课改革创新,指明新时代高职院校思想政治教育工作的新方向,深刻把握善用“大思政课”的时代价值。第一,善用“大思政课”是适应学生成长成才的现实需要。“大思政课”理念不仅仅局限于思政课的课堂教学,更为突出课程的社会化、生活化,强调学生们要将道德认识转化为实际行动。基于实践性的大思政教育平台,借助生产、生活、社会实践帮助正处于人生“拔节
4、孕穗期”的高职院校学生更好地认识世界、改造世界,让他们拥有良好的“三观”意识和社会责任感、使命感,这样才能让即将步入社会的大学生们能更好地抵制外界良莠不齐的思想,成为对社会发展有用的人。第二,善用“大思政课”是推进高职院校思政课改革的创新之举。当前思政课存在教学内容不丰富、教学资源配置不合理、教学感染力不浓厚等问题,是思政课教学面临的痛处和难点,也是导致思政课育人实效性不佳的关键因素。善用“大思政课”理念推进高校思政课改革创新是顺应时代发展大势,是高职院校学生对成长的期盼。要通过学校、家庭和社会多元主体共同参与,密切合作,将思政小课堂与大学生关注的鲜活史料、社会热点问题相结合,讲好中国故事、传
5、递中国声音、弘扬中国精神,持续推进高校思政课改革常态化。第三,善用“大思政课”是为新时代高职院校思想政治教育工作指明了新方向。基于对新时代高职院校思想政治教育规律、大学生成长规律的把握,在“大思政课”视域下的思想政治理论课既要把握课程的科学性、思想性,也要突出课程的实践性、社会性。新时代高职院校思想政治教育工作要充分利用社会这一大课堂,不断拓展思想政治教育平台,创新教学模式,积极引导高职院校学生自觉运用马克思主义理论观点同社会实际相结合,分析社会热点、解决时代难题,加深其对四个自信的认同,进一步推动新时代高职院校思政教育工作的创新和发展。三、高职院校思政课实践教学现状分析(一)教育理念过于传统
6、陈旧时代在发展,理念在更新,人才需求标准也随之改变。教育不仅仅只是教学,更重要的是育人。高职院校思政教育工作者应将教育重心放在培育大学生自主探究能力、改革创新品质等方面上来,为推动社会发展、创造人生价值注入强劲动力。然而,目前在高职院校思想政治教育过程中,存在过于重视理论教学而忽视实践教学的问题。部分师生认为实践教学只是理论教学的延伸与拓展,理论教学仍处在高校思政课体系中的核心地位,而非实践教学。一般思政课教师在给学生安排的实践教学活动不是阅读书籍写心得,就是开展社会调研、参加社区志愿活动撰写报告等,缺乏创新意识。在新时代背景下,若高职院校思政课教师仍以传统教育理念开展实践教学活动,则会严重削
7、减思政课实践教学活动功能,无法发挥实践育人功效。(二)教育主体认知不足高职院校学生普遍存在理论基础薄弱,学习能力不强,学习动力不足等问题。同时,在当前社会发展中,一些企业在追求经济效益的趋势下,在用人方面过分强调专业技术和实践操作能力,往往忽视了大学生的职业素养,忽视了人才综合素质的重要性。这种情况的出现,会让一些大学生为迎合企业用人需求,将大部分时间用于学习专业知识和提升专业技能上,在一定程度上降低大学生对思想政治理论课学习的期待值和主动性,还会助长大学生功利主义的倾向。同时,学生们也不愿意牺牲课余或周六日的时间来参与思政课教学实践活动,大多数学生也只是把思政课教学实践活动当作“游山玩水”,
8、导致思政课实践教学活动效果不佳。(三)思政课实践教学和大学生社会实践融合度不高习近平总书记强调,推动思想政治理论课改革创新,要“坚持理论性和实践性相统一”,“要高度重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”2可以看出,“大思“大 思 政 课”视 域 下 创 新 高 职 思 政 课 实 践 教 学 研 究周飞李建铁周晶黄心怡荫创新创业172要要经济师 2023 年第 09 期政课”需要打破思政课空间局限性,加大实践教学环节的比重,有组织地走进社会展开实践教学,让大学生在丰富多彩的社会实践中实地感受优秀传统文化、革命文化、先进文化的魅力,增强文化认同度。目前,高职院校思政课实践教学和
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