“双减”背景下小学语文单元一体化作业设计对策.pdf
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1、 观点 教改前沿TIANJIN EDUCATION103103“双减”背景下小学语文单元一体化作业设计对策福建省霞浦县牙城中心小学 方克酒作业作为学生巩固基础知识、提升解决实际问题能力的重要途径,不仅有助于伸延课堂教学,而且有助于使养成良好的学习习惯。随着“双减”政策的实施,课程作业的“减量提质”逐渐成为教师和家长重视的话题。在这一背景下,单元一体化作业理念应运而生,要求教师结合学生的具体学习情况、知识掌握水平、认知能力和发展需要等,根据语文学习目标开展单元一体化作业设计,不仅有利于培养学生的思维逻辑能力,结合作业完成情况优化与调整教学方式及教学目标,还有助于增强作业内容的关联性及递进性,引领
2、学生深入文本,提升学生的学科核心素养。本文立足于“双减”背景,以小学六年级上册统编版教材为例,首先分析了“双减”背景下小学语文设计单元一体化作业的优势;其次,指出“双减”背景下小学语文单元一体化作业设计中存在的主要问题;最后,提出“双减”背景下小学语文单元一体化作业设计策略,以提高小学语文作业质量,减轻学生的学业负担,实现学生德智体美劳全面发展。一、“双减”背景下小学语文设计单元一体化作业的优势相较于传统的单独课时作业,单元一体化作业具有一定的知识关联性、综合性、递进性、系统性以及相对独立性,因此,单元一体化作业是基于单元视角设计的作业,与核心素养培养下所迫切要求的主题式学习、项目式学习相一致
3、,与单元教学目标相契合。传统的教学理念下,作业是巩固知识的重要手段,通过作业对课堂所学知识进行预习和复习,作业模式大多是“课时单练+套路题型+重复练习”。而在“双减”背景下,作业不仅需要 帮助学生巩固所学知识,还要提升学生的核心素养,促使学生全面发展、全程发展、可持续发展,让单元一体化作业成为学生成长的阶梯,发挥单元一体化作业的育人功能。第一,“双减”背景下小学语文设计单元一体化作业,有助于教学目标的达成。单元一体化作业设计可以将教学目标、教学内容、教学方法和评价方式紧密结合起来,让学生在完成作业的过程中更好地理解学习内容,同时更好地达成教学目标。第二,有助于调动学生的学习积极性。通过单元一体
4、化作业设计,学生能够深入了解教学目标和要求,从而更有动力地学习和完成作业。第三,有助于提高教师的教学水平。单元一体化作业设计可以促进教师对教学目标、教学内容、教学方法和评价方式的思考,从而提高教师的教学水平。第四,有助于促进学生自主学习。单元一体化作业设计可以让学生在完成作业的过程中发挥更大的主动性,培养自主学习能力。第五,有助于更科学、全面地评价学生。单元一体化作业设计可以设置更科学、全面的评价方式,不仅考虑学生的作业完成情况,还要考虑学生的学习态度、思考能力、创新能力等方面,全面反映学生的学习情况。综上所述,单元一体化作业有助于促进学生学习和发展,提高教师的教学水平,同时能够更科学和全面地
5、评价学生的学习情况。二、“双减”背景下小学语文单元一体化作业设计中存在的主要问题首先,机械、重复的作业过多。虽然“双减”政策及单元一体化作业在小学教学中得到渗透,但是一些教师由于教学模式已经成型,加上贪图省力,导致其在布置语文单元一体化作业时,设计大量抄写、背诵的作业,将机械、重复类的作业作为巩固学生基础知识的唯一方式,作业设计重点拘泥于课堂所学知识,作业形式枯燥单一,导致学生的思维模式无法得到有效锻炼,学生长期进行单一的抄写和背诵,不符合学科核心素养培育规律,长此以往,会导致学生思维模式固化,加重学生的学习负担,无法满足“双减”背景下语文作业“减量提质”的要求。其次,知识点的设计缺乏延续性和
6、整体性。部分语文教师在设计单元一体化作业时,不仅使知 观点 教改前沿 1049/2023识点过于繁杂,而且剥离了知识点与课文内容的联系,剥离了教学目标与单元内容的联系,剥离了语言内容与现实生活之间的联系,导致语文知识过于分裂,如果学生的知识理解能力较强,可以主动将割裂的知识点进行联系,自主将理论知识与实际生活进行结合,而如果学生的知识理解能力一般或者较弱,枯燥的知识点会让其感到语文作业枯燥乏味,制约了学生语文学习能力的发展,不利于学生核心素养的提升。最后,作业没有分层、缺少层次性。由于学生的学习水平和知识理解能力存在差异,因此,教师在设计单元一体化作业时,要针对不同层次的学生设计具有层次性的作
7、业,但是在实际作业设计过程中,教师通常会为所有学生设计难度统一的作业,忽略了学生的个体差异。学生在完成作业时没有选择权,不能选择符合自身能力的作业,主观能动性无法得到发挥,长此以往,学生的学科核心素养及学习能力无法得到有效培养。三、“双减”背景下小学语文单元一体化作业设计策略(一)基于单元整体教学目标,建构单元一体化作业形式单元一体化作业的设计需要区别于传统的抄写或背诵类作业,立足于单元之间的内容关联性、综合性以及系统性等特点,基于单元整体视角,结合学生的学习情况、单元教学目标以及小学语文教学要求等,设计结构清晰、逻辑严密的作业,在理清单元整体教学目标的前提下,明确单元教学的重难点,制定单元一
8、体化作业设计框架,有的放矢地设计单元一体化作业,使小学语文作业朝着整体化方向建构,切实提升小学语文作业质量、减轻学生的学习负担,实现学生德智体美劳全面发展。例如,在设计六年级上册第六单元的单元一体化作业时,教师要由易到难地制定不同层次的单元一体化作业形式。常规性作业:抄写单元生僻字词;解释生僻字词在相关语境中运用的作用;背诵课文;理解重点句子在课文中的运用。常规性作业设计的主要目的是增强学生对相关内容的记忆,加强学生对重点字词及句子的理解。单元重难点作业:捕捉文章的重点句子,抓住文章的中心思想;解读文章中人物和风景的描述方式;认识说明文的说明方法和作用。单元重难点作业设计的主要目的在于培养学生
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