在体验中爱上数学———初中数学体验式教学的尝试.pdf
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1、在体验中爱上数学 初中数学体验式教学的尝试彭辉辉(江苏省淮安市盱眙县第一中学 2 1 1 7 9 9)【摘要】在核心素养培养视角下,突出“生本”原则,强化学生个体的主观思维发挥及应用是构建有效课堂,促进学生学科综合素质提升的必然要求之一.本文重点对初中数学体验式教学模式的融入价值与策略进行讨论,旨在促使初中学生在体验过程中爱上数学.【关键词】初中数学;体验式教学;教学策略作为基础教育的关键阶段之一,初中阶段的数学知识点丰富性、抽象性、繁杂度以及综合性等特性相较于小学数学知识学习有了较大程度提升1.许多学生由于没有在小学阶段学习中形成良好自学习惯,自主学习意识不足,常常无法适应初中阶段数学知识的
2、学习模式,尤其是许多教师可能采取知识讲授方式来导入这些数学知识,学生只需要一直听讲即可,不需要参与到课堂当中,整个教学过程枯燥,直接影响了数学知识学习效果,更限制了学生自主学习思维能力及创新能力等的全面发展.1 体验式教学的含义体验式教学主要是依据学生自身的认知特征与规律,通过真实情境创设或者提供自主参与机会的方式来为学生将待学知识进行还原、或者再现,使他们可以完整地体验所学学科知识的构建实践,并且可以在这个过程中促进学生情感形成,构成有价值的教学形式、观念、思想与体系.体验式教学本质上以学生为主体,从考虑学生的主动性体验出发,核心不仅仅在于学生经由教学活动之后可以认识多少东西或者学到多少学科
3、知识,更是对学生主动参与体验过程中能否形成自主学习意识,以及是否可以拓展他们的认知面,能否彰显及拓展自己生命的意义具有重要指导意义2.2 体验式教学模式融入初中数学教学的价值2.1 可以突出学生主体学习地位体验本质上是个体内心的一种真实感受变化过程,同个体生命之间有关.初中在真实体验实践中必须要主动融入和感悟,并在这个过程中获得别样的心理感受,包括认同感等.或者说,体验是个体的一种亲历行为,无法让他人替代进行,否则就失去了体验特性及意味.在数学课堂中,可以针对初中学生自身认知规律、发展规律以及自身的实际特征等来对数学教学情境进行科学创设,可以促使教师主动、高效地进行知识探索,增强数学知识内容呈
4、现方式的体系化、详细化与全面性.在体验式教学模式下,可以要求初中学生结合自身兴趣与要求,选择自己认可的学习方式去进行主动体会、感受或感悟来获得区别于其他人的见解或感受3.由此可见,在数学知识学习期间如果可以基于体验式方式进行,可以始终将学生放在学习的主体地位上来,满足他们主动体验,自主感悟和学习等多方面需求,并在这个过程中自主理解与掌握所学的学科知识点,这样无疑可以更好地促进学生身心和谐发展.2.2 可以促进学生积极情感生成初中阶段的数学知识较小学阶段在繁杂、抽象等方面特点更加突出,学生学习起来容易产生沉闷、无趣或者重复性等感觉,无法激发自身主动探究及深度学习的兴趣,最终可能会出现厌学等一些心
5、理问题.通过体验式教学模式的有效融入,可以始终从激发初中学生主动学的兴趣入手,充分考虑学生的好奇心、兴趣点及喜好等,通过采取恰当的手段来为学生构建主动体验的趣味数学知识学习活动,不仅可以辅助学生高效理解所学数学知识,同样有利于44 数理天地 初中版优化课堂方法2 0 2 3年9月上促进他们积极情感的形成4.实际上,体验式教学始终将情感因素放在学生主动学习的关键地位,倡导以积极的情感统领小学生自身的主观学习活动,并在这个过程中陶冶以及升华他们自身的情感,夯实他们态度、情感以及其他各种能力发展的基础.从这个视角来讲,体验式教学是一种真实可行的、回归生活和情感的有效教学方式.2.3 可以培养学生主动
6、创新思维创新是新时代发展与社会进步的催化剂,是中国素质教育体系的本质所在,加强创新意识与思维培养实际上也是当下数学核心素养培养的重要内容.创新意识与思维形成的中介实际上就是体验,即体验本身同学生个体的态度、情感以及自我意识等之间具有紧密联系.在促进初中学生进行积极体验期间,他们可以摆脱外在环境因素的各种束缚,持续形成全新的想象与联想.这就使得体验式教学能够助力初中学生创新意识、习惯与思维的形成.3 体验式教学模式融入初中数学教学的策略3.1 联系学生生活实际,引导主动体验学习在体验式教学模式融入初中数学教学实践期间,需要始终考虑学生主动学习意识的激发,即要能够促使初中学生积极参与到数学知识的学
7、习以及数学探究性学习活动当中,并在这个过程中对其中包含的全部数学知识进行高效理解与掌握.而生活化无疑是最能够启发学生思维,激活他们内在情感的一个方式.因为生活场景、画面、素材或者实例等这些内容都更容易引发学生自身的情感共鸣,可以辅助他们深刻理解抽象、繁杂的数学知识,整体学习效果大幅提升5.在这样生活化情境下,初中学生可以结合具体的生活实例或场景去思考其中涉及的数学知识,简化了整个问题分析过程,降低学生学习难度的同时,可以逐步培养他们自主学习意识和思维.例如 在学习“函数”章节知识中,可以为初中学生创设如下生活化情境:现在有一辆卡车需要通过隧道,但是隧道本身高度是一定的,不知道装载货物的车辆是否
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