以主题班会开展高校党史学习教育的研究.pdf
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1、教育探索1772021年,党史学习教育动员大会在北京召开,习近平总书记在会上发表重要讲话,专门谈到要抓好青少年党史学习教育。当前“00后”大学生正处于价值观塑造和人生观养成的关键期,要利用好“党史”这本厚重的教科书,引导大学生从党的历史中汲取智慧和力量,使其成为堪当民族复兴大任的时代新人。主题班会作为高校的教育方式之一,对推动党史学习教育在大学生群体中走深走实具有重要作用。一、高校主题班会的特征与价值意蕴主题班会是高校辅导员开展思想政治教育的有效载体,也是落实“立德树人”根本任务的重要途径。2004年中共中央、国务院印发的 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 明确提出:“要着力加强班
2、集体建设,组织开展丰富多彩的主题班会等活动”。当前学术界关于“主题班会”的概念界定不一,主要是从主题班会的性质和功能两个方面对其进行概念界定,大多围绕着对大学生思想政治教育、能力培养、素质提高等作用展开研究。相较于普通班会,主题班会在内容、主题上指向性更为集中和明确。概言之,主题班会是班主任或辅导员根据教育、教学相关要求以及学生的实际情况,确立教学主题,并根据确立的主题,以班级为单位开展的专项教育活动。主题班会作为大学生思想政治教育的重要载体,其具有形式多样、操作性强、参与度高、双向互动的特点,发挥着深化主题教育、塑造学生思想品德、引导学生实践成长的重要作用。新时代大学生思想活跃,追捧新事物、
3、新知识、新理念,具有强烈的好奇心和探索欲,在主流上坚持正确的政治观;但在过度娱乐化、个体化的时代氛围下,也表现出政治冷漠的倾向。主题班会作为高校辅导员开展大学生思想政治教育的重要阵地,其承载着管理学生并对其进行思想政治教育的职责,这与开展党史学习教育的价值旨归不谋而合。主题班会具有针对性强、师生互动频繁等特点,能够充分发挥学生的主体作用,这为面向大学生开展党史学习教育提供了契机。二、高校主题班会与党史学习教育的内在同构性(一)重要载体:引领思想观念主题班会承担着塑造学生思想品德、引导学生成长的重要任务。而“党史教育本身就具有思政教育的属性”,是高校开展大学生思想政治教育工作的重要内容,这与主题
4、班会的育人指向不谋而合。一方面,主题班会是高校辅导员集中开展理论学习和实践活动的平台,“主题班会的开展实质为辅导员对大学生生活经验解构与建构的引导提供了有效的路径”。高校辅导员可将党史融于主题班会内容中,围绕当前存在的历史虚无主义思潮,设计针对性的主题班会内容,通过评析有代表性的人物、辨析重大社会事件等,引导学生深刻体悟历史发展规律,掌握党的理论,深化历史使命。另一方面,党史为主题班会提供了丰富的学习内容。高校辅导员可将其融入主题班会中,发挥主题班会主题突出、形式灵活等特征,激活党史中蕴含的红色文化,引导大学生厚植爱国情怀,增强知史爱党、知史爱国的行动自觉和使命担当。(二)重要抓手:凝聚价值共
5、识百年党史厚重无比,但对于大学生来说,党史更多表现为一串串年份、人物、地点和故事的汇编集。再加上党史学习教育多是考究化、学术化、官方化的话风,对于“00后”大学生来说,不免会出现一定的情感隔阂,降低对党以主题班会开展高校党史学习教育的研究张鸿燕(上海电力大学,上海201306)摘要:主题班会是高校辅导员进行大学生思想政治教育的重要阵地,在党史学习教育中具有思想引领、价值认同、深化第一课堂教学等功能。面对新时代大学生在党史学习教育中出现的党史在场感疏离、党史认同感淡化、党史使命感弱化等现实挑战,文章以主题班会为视角,探讨了高校拓展大学生党史学习教育的新路径,以期提升高校党史学习教育实效。关键词:
6、主题班会;党史学习教育;大学生思想政治教育作者简介:张鸿燕(1995),女,汉族,河南焦作人,硕士研究生。主要研究方向:大学生思想政治教育。基金项目:上海市2023年关工委课题“融媒体时代下高校关工委品牌建设的机遇与挑战”研究成果(项目编号:2023GGW081)。教育探索178史的感性认同。而主题班会作为集体性活动,能够有效发挥环境的育人功能,提升党史学习的实效性。一方面,在主题班会中,大学生不再被动,可以自行选择和设计班会的主题和组织形式,从前期班会的策划、中期班会的组织实施到后期的班会总结反馈,能够充分调动大学生的积极性和参与性,这为开展党史学习教育奠定了良好基础。另一方面,新时代大学生
7、所处的阶段是其追求社会认同感与价值肯定的敏感时期。因此,高校辅导员在开展党史学习教育时可以充分利用大学生这一心理,借助在主题班会开展过程中所形成的价值评价和舆论导向影响行为主体自身的选择,增强大学生对党史学习的情感认同,营造浓厚的党史学习氛围。(三)重要补充:落实育人任务主题班会是高校对学生进行管理和教育的平台。作为高校第一课堂的重要补充,主题班会能够有效丰富和拓展党史学习教育的内容和实效。主题班会能够借助多样化方式、多元载体、多重场景,让学生在切身实践中收获更多书本之外的知识和生活经验,推动大学生在党史学习中实现自我教育。三、新时代高校大学生党史学习教育面临的挑战(一)党史在场感疏离“00后
8、”大学生在党史学习中把自身定位为历史的旁观者,忽略了自身也处于历史发展的长河之中。首先,从历史发展的客观维度来看,党的发展历史已跨越百年之久,但对于“00后”大学生来说,这百年的发展历史只不过是历史书和试卷上一个又一个外在的数字时间,其忽略了历史意识所贯通的内在历史时间。其次,从客观现实来看,中国共产党百年发展史是一部生动的教科书,无比厚重。但对于“00后”大学生而言,厚重的百年党史在应试考试的碎片化学习中,被冠以“知识化”标签推向了考试价值以至于降解了党史的历史价值。最后,由于没有经历过革命时期,所以革命时期的党史在“00后”大学生的生存语境中是抽象的。因此,当代大学生作为认识主体,对于革命
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