学习者视角:学科项目化学习的基础.pdf
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1、学习者视角:学科项目化学习的基础杨虹(江苏省前黄高级中学,2 1 3 1 6 1)摘要:学科项目化学习的目的不是学科的活动化,而是学科核心知识在情境中的再建构与再创造,主要是为了学生的综合发展,特别关注学生的表现和成长。学习者视角是学科项目化学习的基础:为学习者而设计体现在学生参与、分层设计、充分准备;为学习者而实施体现在支架搭建和读写实践;为学习者出项主要体现在成果展示和评价两个方面。关键词:学习者;学科项目化学习;核心知识;情境项目化学习作为一种新的学习形态,是落实学科核心素养的有效载体,与大单元教学、情境化设计相呼应。较之于跨学科的项目化学习和学校层面的项目化学习,学科内的项目化学习是更
2、易操作、更为实用的一种学习方式。学科项目化学习的目的不是学科的活动化,而是学科核心知识在情境中的再建构与再创造,主要是为了学生的综合发展。但在实际操作过程中,教师很少能真正去了解和倾听学生对项目化学习的看法和建议。夏雪梅博士对小学阶段语文和数学两个学科开展项目化学习的设计和实施,采集过程中的教师数据和学生数据,特别关注学生的表现和成长。这引发我们对学科项目化学习中学习者视角的关注,确保学生的知识主动建构者、技能主动习得者地位。据此,我们提出一个观点:学习者视角是学科项目化学习的基础,学科项目化学习应当为学习者而设计、为学习者而实施、为学习者而出项。一、为学习者而设计不是所有学生都会在项目化学习
3、中有进步。在夏雪梅博士的研究中,我们发现三种类型的学生:“令人惊喜者”“保持者”和“令人失望者”。研究显示,项目化学习可能对中等及以下的学生会有相当大的益处。1 根据研究结论,我们在人项前的学科项目化学习设计时,着力从三个方面解决问题,即学生参与、分层设计、充分准备。16教育研究与评论中学教育教学/2 0 2 3 年8 月完整的学科项目化学习设计,从“核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、公开成果、学习评价”六个维度展开。设计本身整合了学习者学习的设计,每个维度始终以学习者为中心,都要有学生参与设计。这一过程中,根据调查进行分层设计,在此基础上做好人项准备。对于中等及以下的学生,纳人一些知
4、识性的练习,加强基础知识的再现,体现知识的层进;对于“优等生”,则更多考虑具有难度和挑战性的问题。在设计具体的学习实践时,要尽可能多元,以满足学生的不同需求。现以我校通用技术学科的“复制新运河桥 项目化学习为例,分享基于学习者视角的项目化学习如何设计。首先,师生共同寻找核心知识:技术意识、工程思维、创新设计、物化能力。在确定驱动性问题时,教师根据十一座桥的不同情况,对学生的问题进行选择优化,设计了不同的驱动性问题,如圩墩大桥的复制,双塔双索斜拉桥到底是如何建造的,原理是什么?有何优点?然后,根据学生的兴趣和特长,进行小组分工。如在某一小组中,刘同学细心严谨,担任组长,同时负责定点定位的工作;赵
5、同学的兴趣和特长在工具的使用,则专门负责电钻等重型工具的使用;潘同学动手能力强,负责组装零部件,黏合板材。根据每个学生现有的知识能力进行组合,一共组成十一组团队,搭建十一座不同的大桥。他们在搭建过程中查阅了相关资料,采访了大量工程建造者。分层设计不仅体现在入项前,学科项目化学习成果的预设也要考虑分层。为了包容学习差异,可让学生自由选用不同的方法进行实践,以不同的成果回应驱动性问题。教师可同步设计成果评价细则,区分不同的成果水平,运用过程性和总结性的评价策略以及多元主体参与的评价方法来促进学生真正投入学习。如“复制新运河桥”项目化学习中,十一座桥设置十一种成果评价细则;再如家乡文化生活的项目化学
6、习中,关于家乡古桥的学习组最终成果是访谈录和相关PPT演示稿,关于常州梳篦的学习组最终成果是调查问卷和建议书。同时,人项前首先明确,好的团队是什么样的,然后合理分组组成团队。学生事先寻求支持者,并需要掌握一定的信息技术。这些都是人项前为学习者而设计的内容。二、为学习者而实施学科项目化学习需要关注学生知识与能力的再建构,项目化学习实施的过程就是学生知识与能力建构与深人的过程。学生在项目化学习中,会遇到四个方面的困难:(1)产生有意义的科学问题;(2)管理复杂性和时间;(3)理解数据;(4)发展逻辑性的说理来支持论点。2 1 以语文学科为例,基于学习者视角的学科项目化学习,可围绕支架搭建和读写实践
7、两方面展开。(一)支架搭建:知识与能力的建构从人项到合作探究再到形成成果,都离不开支架的搭建。学习支架就是在学生遇到困难时所提供的必要支持,它的特点是及时性、需要性、暂时性一学生努力后还不能解决的问题才需要支架。支架的分类很多,常见的有学科探索支架、学习实践支架、资源补给支架等。学科探索支架是支持学生对学科知识难点学习的支架。比如高一年级的青春诗会项目要求学生原创一首新诗,那么,我们需要引导学生阅读高质量的诗歌,并运用一定的方法对这些诗歌进行分析。教师提供了新诗写作的策略与方法梳理表作为学习支架,供学生自主探索。学习实践是项目化学习中必不可少的过程。学生在各类学习实践中会遇到各种问前沿论坛17
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