新世纪日本“传统与文化”教育的发展经验及启示.pdf
《新世纪日本“传统与文化”教育的发展经验及启示.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新世纪日本“传统与文化”教育的发展经验及启示.pdf(13页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、Studies inFonEducation第5 0 卷总第3 9 7 期No.7,2023外国教育研究2023年第7 期Vol.50General No.397新世纪日本“传统与文化”教育的发展经验及启示张丽姣,纪德奎(天津师范大学教育学部,天津3 0 0 3 8 7)【摘要新世纪初,伴随着文化发展新战略和教育改革新理念的提出,日本首次以立法形式保障了“传统与文化”在教育中的地位,“传统与文化”教育迎来历史性的发展阶段。在实践过程中日本逐步形成教育委员会统筹管理式、校际联合协作式和学校自主探究式推进机制,积极拓展“区域特色化”“沉浸体验式”和“游学探索式”教育内容,并通过学科内部先行建构、多
2、学科交叉互动和跨学科交叠融通提升教育质量。其推进举措折射出行为主体从教师探索走向多方协作、培养内容从传统制约转向开放融合、实践导向从文化传承迈向文化创造等特征,为我国建立多元主体协作机制、拓宽资源整理多重视野、以跨学科方式适应变革等提供借鉴。【关键词】日本;“传统与文化”教育;发展经验【中图分类号 G53/57/313文献标识码】A文章编号 1 0 0 6-7 4 6 9(2 0 2 3)0 7-0 0 0 3-1 3传统文化是构成群体凝聚力和民族共同体的基石,其传承发展问题受到各个民族国家普遍关注。我国先后印发完善中华优秀传统文化教育指导纲要关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见中华优秀
3、传统文化进中小学课程教材指南等,凸显了加强优秀传统文化教育的重要性和紧迫性。然而,目前优秀传统文化教育与国家要求仍然具有一定差距,突出表现为师资力量相对薄弱,全社会共同参与的教育合力有待加强;课程主题多样化不足,2 重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍;1 内容安排系统化欠缺,呈现碎片化、形式化等倾向。4 日本传统文化教育在推进过程中也曾暴露出相似的问题,为此,日本提出“传统与文化”教育新理念,推动文化教育转型发展。特别是在新世纪以来,日本在“传统与文化”教育方面进行了积极探索,积累了较为丰富的经验,逐步形成了多元化的共建【基金项目】天津市教委社会科学重大项目“优秀传统文化进入中小学课堂
4、路径研究”(项目编号:2 0 1 8 JWZD08)。【作者简介】张丽姣,天津师范大学教育学部辅导员、助教(德育);纪德奎(通讯作者),天津师范大学教育学部教授、博士生导师。4Vol.50No.397Studies in Foreign EducationNo.7,2023合作机制,在持续推进中不仅从多视角凸显“日本特色”,还重视整体化教育框架的搭建。中日两国传统文化教育存在较强共性,日本解决问题的经验能为我国提供有效借鉴。当前关于日本“传统与文化”教育的研究,侧重于政策演变和课程实践,而“传统与文化”教育如何协作推动实施、有何特色内容构成以及如何组织安排教学等则少有研究。基于此,本研究通过日
5、本官方的具体案例和成果报告等,并结合研究型文献和相关书籍,聚焦上述核心问题梳理日本“传统与文化”教育发展经验,以期为我国优秀传统文化教育的完善提供参考。一、新世纪日本“传统与文化”教育发展的背景面对新世纪发展的新挑战,日本重新审视赶超型经济发展模式,经济增长至上主义造成伦理上部分应有意义的丧失,5 而传统文化教育处于边缘地位,未充分发挥文化支撑作用。为依靠本土文化资源开展新一轮国际竞争,日本提出“传统与文化”新理念来适应国家和社会发展新要求,发挥文化软实力在意识形态层面的巨大精神价值和社会经济价值。6(一)面对新世纪新形势,日本重新审视赶超型经济发展模式,明确文化立国战略教育始终在社会和时代大
6、环境中获得发展,其政策动因也随着经济社会发生变化。赶超型经济发展模式使日本经济和社会实力得到快速恢复和发展的同时,也带来了一些现实问题,即专注于物质积累,忽视了人们对精神价值的需求和更高层次的自我实现。并且,随着日本的快速崛起,多元文化交流更加广泛深人,个人主义、自由主义和资本至上等观念对日本国民意识产生干扰,对青少年的价值观念产生不良影响,甚至导致日本青少年缺乏社会规范意识与民族身份认同感,出现严重道德危机。经济增长中所面临的困境,促使日本人从“经济至上”狂热状态逐步转为审视以往未曾深思的各种问题,7 对精神上的求知、审美和情感等产生新的需求并提出新的标准,其中最普遍的是人们希望找回失落的精
7、神价值。8 同时,经济上的强国地位也使日本想要在政治和文化方面提升国际影响力,与国际社会建立平衡关系。为推动精神文明与物质文明的协调发展,日本有意识地大力发展文化软实力。尤其是在全球化进程加快、经济深刻变革和价值观多元化态势下,如何创造和输出带有民族特征的文化、实现与各国文化的双向交流、充分发挥文化赋能作用,成为了日本在文化政治方面的课题挑战。基于此背景,日本政府审视过去的发展模式,站在未来发展的全局战略思考,将国家可持续发展的目光投向文化领域,从高耗能、高污染的经济模式转向文化立国战略,新世纪将是日本依靠本土文化资源和文化创意开展新一轮国际竞争的时代。1 0)2 0 0 2 年日本文化审议会
8、发表创建珍视文化的社会为实现每个人都拥有丰富心灵的社会,阐述文化对社会、经济、科技、世界及人类五方面产生的功能和作用,由此奠定了“文化立国”的战略定位。随后,日本政府根据该报告提倡的文化发展理念,提出系列教育改革政策与举措,而“传统与文化”教育即是日外国教育研究2023年第7 期第5 0 卷总第3 9 7 期本以文化应对时代挑战的关键。(二)为落实文化发展战略,以“传统与文化”教育新理念,适应国家和社会发展新要求其实,2 0 世纪9 0 年代文部省意图通过“传统文化推进项目”将传统文化传承引人学校教育,修订学习指导要领提倡“培养热爱乡土和国家的心灵”及“尊重日本的文化和传统”等,新设的“综合学
9、习时间”课程也开展过系列传统文化教育活动。但是,上述教育举措并未真正引发学校教育对传统文化传承活动的充分重视,究其原因,主要是由于传统文化教育的“随意性”导致,无论是“特设道德时间”中传统道德的倡导、或隐或现的“爱国心”教育,还是“综合学习时间”中传统文化的选择,均将传统文化的传承作为有限的教育活动开展,其地位的弱势、边缘化决定了传统文化教育只不过是充实学科教学的手段,充其量是学校教育对于传统文化的一种尊重,显然传统文化教育还不足以为落实新世纪发展战略提供文化支撑。为此,日本提出“传统与文化”教育新理念,以适应国家和社会发展新要求,具体表现为三个转向:一是培养目标的国际化转向,即强化民族价值观
10、认同的同时注重以参与国际社会为指向,其本质是以文化输出的形式主动应对异质文化存在,文化输出即是新时代日本对外的政治投资。而在赶超型近代工业文明时期,传统文化教育更倾向于“日本化”,首先致力于找回失落的精神价值,停留于传承和振兴民族文化。二是文化内容的“融通”转向,继承传统、创造新文化是新世纪“传统与文化”教育改革的重要方向,这样的导向将过去、现在和未来相联结以谋求文化创造。1 2 而传统文化教育的视角更多停留于过去,对于现代文化和新文化的关注程度有限。三是教育教学的综合化转向,“传统与文化”教育强调的是素质培养,重视对“传统与文化”的理解、表现、交流和创造,1 3 通过各学科相互配合开展有计划
11、、系统性的教学指导。而传统文化教育往往与爱国主义教育、道德教育的理念宗旨相联系,只不过是充实学科教学的手段。作为日本应对新世纪新变革作出的重大部署和对未来文化发展的积极探索,“传统与文化”教育内涵更为深厚、视野更为宽广、追求更为高远。二、新世纪日本“传统与文化”教育发展的具体举措落实教育政策、推进教育实施应把握两个向度,即外部协调由谁参与实施和如何采取推进措施的问题,内部解决如何设置教育结构和组织安排课程教学的问题。结合上述中心问题,重点从推进机制、内容构成和组织实施三个维度对日本“传统与文化”教育现状展开分析。(一)三种运行:日本“传统与文化”教育的推进机制之维1.以政府牵头为引领,建立教育
12、委员会统筹管理式推进机制为应对各学校教育举措停留于单一状态、学校间的合作未深人开展、素质和能力培养与教育活动关联不明确等问题,日本都道府县教育委员会充分利用教育资源管6Vo1.50No.397StudiesinFonEducationNo.7,2023理优势,统筹地方中小学、市町村教育委员会以“传统与文化”为核心制定“学校地域合作课程”,通过学科横向整合和地域资源的有效利用等来展现“向地区开放的教育课程”具体形态,促进地区文化交流互动与教育经验分享,以期改善各学校的教育活动,培养对地区发展有贡献的人才。山口县“传统与文化”教育推进体制就是典型的教育委员会统筹管理式推进,为加强和改善本地区“传统
13、与文化”教育,山口县教育委员会统筹规划地区“传统与文化”教育实践,以指定、指导与支援等方式助力学校文化研究,并通过介绍和传播7 所研究指定校(3 所实践校+4 所合作校)课程方面的良好做法在全县充实“传统与文化”教育,扩大教育案例影响力实现局部成果拉动全局发展的战略突破。此外,还成立了“关于充实传统与文化教育的调查研究”运营委员会,制定衡量县内所有学校的统一性指标和针对示范区实践校、合作校的专门性指标,开展学习状况问卷调查,以调整并进一步明确学校课题研究方向、切入视点和具体内容等。培育拥有珍视家乡自然、人文、传统与文化之心的儿童计划制作分配(第二年)分配市叮教育委员会制作实践案例指导方法指导计
14、划等的展示分配各学校县教育委员会传统文化教育研究报告会(第一年)儿童学生日本太鼓表演案例展示案例展示参与计划教师实践案例汇报实施关于传统教育的研究等演奏表演案例公示课程举措区域传承人【实践学校】美称市文化专家【合作学校】指定美市立秋吉小学(太鼓)长门市立俵山小学(鼓舞使)指导指导美市立秋芳中学(太鼓)柳井市立大盗中学(剑舞)支援县立美青领高中周南市立和田中学(神乐)山口市立太殿中学(狂言)小中高校际合作地域和家庭间的联络图1 山口县“教育委员会统筹管理式推进机制”资料来源:平成2 9 30年度我力国偿统文化忆關3 教育充实忆係3 调查研究成果告资料推進地域名山口】EB/OL.2023-05-1
15、3.https:/www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/_icsFiles/afieldfile/2019/03/07/1414088_003.pdf.2.以跨界融合为支撑,实现校际联合协作式推进机制基于教育教学与科学研究不协调现状,日本通过高校与中小学联合协作推进“传统与文化”教育。即虽然地区存在很多与“传统与文化”相关的学习素材,但是很多教师未充分掌握当地的实际情况,在教材研究、教学设计和学习开展等方面存在困惑,且其探究多停留于细微视点,难以对“传统与文化”教育形成整体性认识。高校专家学者则具备学术资源优势,可基于哲学
16、、史学和文献学等视角系统整理、全面研究“传统与文化”教育,但其业外授课经验不足,易脱离学校实际开展学术性研究。因此,该二)三类拓外国教育研究2023年第7 期第5 0 卷总第3 9 7 期机制通过高校专家学者与中小学教员联合开发的形式借助双重力量梳理教育实施、课程开发的基本脉络。如国立大学法人信州大学教育学、历史学、家庭经济学等方面的专家学者与大町市中小学国语课、历史课、社会课等教员合作开发“传统与文化”课程,分析大町市使用的教科书、每所学校的教学计划以及由教育委员会编辑的针对当地学习的附带读物,创建中小学涉及“传统与文化”教育内容的系统化教材列表,便于教师选取合适的地域素材运用于课堂教学中。
17、此外,还设置了教师研修计划,制作能够在校内开展OJT型(有效掌握实践技能)研修的资料,并提供区域巡检等研修使教师接触地域“传统与文化”的相关素材。总括O大学教员学校院长研究委员会由研究促进委员会全体成员组成实践研究小组委员会教师培训计划发展从研究人员和大町市中小学教员中选拔相小组委员会关人员构成合作委员会成员,负责调查与研究教材开发、教学计划制定、资料和学习表编制等图2 国立大学法人信州大学“校际联合协作式推进机制”资料来源:平成2 9 30年度我国统巾文化忙關寸3 教育充美係3 調查研究成果告资料-推進地域名 国立大学法人信州大学 EB/OL.2023-05-13.htps:/www.mex
18、t.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/_icsFiles/afieldfile/2019/03/07/1414088_005.pdf.3.以集体化赋能为导向,优化学校自主探究式推进机制日本“传统与文化”教育与学校教育整体相关,因此主张组织全体教职员参与其中,在校长、副校长的领导下教务人员、年级主任和学科教师等相互配合,结合儿童发展现状、校内外资源状况、家长与教师的培养期许等,以文化核心主题为基点寻找“传统与文化”和本校教育相结合的开发视点,并根据不同年级有侧重性地建构“传统与文化”课程。通过各学年“传统与文化”教材研究、教学计划制定及模
19、拟授课实践等加强“传统与文化”教育共识,建立符合各学校特色的管理体制。如八代市植柳小学“自主探究式推进机制”就是在校长统筹安排下成立研究推进委员会和全体会,并下设由“生活课综合学习时间课”小组与“道德课”小组构成的课程改善推进委员会,致力创新“传统与文化”课程设计以确立“独特的授课风格”,还积极利用地区人才成立“熊本地区学校环境促进委员会”,开展丰富的体验活动,对文化保护者和社区居民进行启发性引导。另外,还通过低年级、中年级和高年级小组委员会议研究“传统与文化”教材,编制教学指导计划等。展:日本“传统与文化”教育的内容构成之维8Vo1.50alNo.397Studies in ForeinEd
20、ucationNo.7,2023校长研究推进委员会(校长、副校长、教务主任、研发主任、年级主任、学科专家)学校地区发展协会全体会议地区学校合作总部专业委员会年级会议课程改善推进委员会熊本地区学校环境促进委员会课程制作年级低年级中年级高年级“生活课综“道德课”课创造构建熊本地区学校环境O(主题研究)合学习时间程会议主要教材研究、制定教学计课”课程会议活动划、实施模拟授课实践、具体举措制作教具1.积极利用当地人力资源开展1.课程设计的构思与运用丰富体验活动2.使用课程设计进行授课实2.对保护者和地区居民进行启践发3.授课风格的确立3.加强学校内外的环境整治4.为学习开展奠定基础4.幼儿园、小学、中
21、学间的合作图3 八代市植柳小学“自主探究式推进机制”资料来源:平成3 0 年度研究成果告書一地域统文化尊重,生生表现见童育成 地域协衡豊体活通 EB/0L.2023-05-13.http:/www.ni-er.go.jp/kaihatsu/shiteikou/pdf/h30_sonot-dentob_higo.ed_uyanagi.pdf.1.拓展“区域特厚植乡土情怀当个体脱离母体存在于某一特定社会环境中时,乡土文化便开始哺育个体独特的生命气质。对于教育主体而言,乡土文化具有不可替代的“环境氛围”和“近距离接触”的亲切感。日本推行“尊重传统文化教育相关的实践示范项目”后更新研究项目,提出传统文
22、化教育实践研究“根据当地情况制定课程研究项目”。京都则在此教育背景下制定“体验京都的传统与文化,并加深对传统与文化兴趣的专门学习计划”,创设区域文化特色课程单元以提升学生文化素养。如利用葵祭、园祭及时代祭等特色节日,设计“热爱乡土之心”课程内容,通过京都三大祭相关资料使学生感受历史和传统的厚重感,并呈现京都地图(与社会课的地域学习相关)确认祭典队伍路线及京都御所位置,拉近学生与区域文化之间的距离;使用京都鸭川、岚山及天桥立等特色地名,设计“发出声音来享受课程内容,让学生用五七调和七五调节奏咏诵京都地名和京都景色的短歌、句,培养学生亲近语言文化的态度以及珍惜文化的心灵;借助平安京创世馆、金阁寺及
23、平等院凤凰堂特色建筑,设计“以天皇为中心的国家”课程内容,通过比较奈良时代的大陆文化和平安时代的日本文化,了解平安时代文化的独特9三)三步建外国教育研究2023年第7 期第5 0 卷总第3 9 7 期性等。1 4 2.拓展“沉浸体验式”内容,继承文化传统弘扬核心精神文化传统是理解国家历史和民族生命精神之根据,是一种非实体化、意义性的客观存在,遵循社会历史规律和国家发展的推进机制,为民族存续壮大积蓄深沉力量。继承文化传统弘扬核心精神,依赖于主体的衡量块择,需要学生切实认识到并内心认同责任行为价值。而“沉浸体验式”内容具有导向、激发功能,可唤醒学生角色意识和主动行为,使学生产生文化认同意识与热爱情
24、感。因此,足立区西新井中学以和服穿法与礼法传授为主要内容,开设和服配饰名称与各部分的穿法、半幅带的打结方法(文库结、配花结等)与和服叠法等课程。通过着装和服时的站立姿势、端坐仪态、行走动作等真实体验,使学生感知常用问候语、公共场合礼仪与优雅行礼动作的文化魅力。这样的“传统与文化”教育活动,促使具有厌学倾向、违反校规的男生在选修课中主动选择学习礼法。也正是接触到以和服为代表的“传统与文化”,学生才能理解礼法的珍贵性,才能产生深入了解文化的兴趣。又如京都光华中学利用“综合学习时间”设计了礼法、书道、和歌、邦乐、茶道和花道六大核心教学内容,仅礼法部分就包含了座位位置、不同姿势和走路方法等十三个模块知
25、识,通过真实性的文化体验活动,激发学生传承“传统与文化 的主观意愿。1 5 3.拓展“游学探索式”内容,共享文化空间连接民族情感作为民族精神归依的文化空间,跨越时空传递着每个时代的记忆结点。基于文化定格的空间维度,日本主张学生亲身前往文化传承地,观赏、触摸与亲近具有独特历史韵味的文化遗产。通过与当地人开展文化互动交流活动,使学生用心感知文化历史的真实存在感,将现实与历史交汇的神圣体验存储于记忆之中;通过引导学生自主整理与组织从实践中获取的信息与知识,加深学生对区域传承人、文化遗产与传统文化的理解。如宇城市教育委员会提出关于“传统与文化”的连贯式学习,以各地区代表性文化遗产为核心逐步拓展到自然风
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新世纪 日本 传统 文化 教育 发展 经验 启示
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。