小学低学段古诗词教学中艺术美渗透策略研究 ——以统编语文二年级(上册)《望庐山瀑布》为例.pdf
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1、小学低学段的语文教学是培养小学生语文学科核心素养和良好学习习惯的主要载体。在古诗词教学中,教师不仅要指导学生学习基础的古诗词知识,还要让他们深入挖掘古诗词的艺术美,感悟文化的魅力。文章以统编语文二年级(上册)望庐山瀑布为例,从吟诵、观赏和品词三个主要层面入手,让学生在平反变化中领悟音韵美,于视觉感官中领悟画面美,于文字解析中领悟语言美,进而深入感受中华古诗词的艺术美,由此培养低年级小学生的审美能力,促使他们养成从审美的角度看问题的良好习惯。关键词:小学语文;低学段;古诗词教学;艺术美中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:2 0 9 7-1 7 3 7(2 0 2 3)2 2-0 0 3
2、1-0 3古诗词是中华传统文化的瑰宝,它具有言简意、文意深厚、美感丰富等特征。教师在小学低年级段开展古诗词教学活动,既要指导学生分析和解读古诗词中包含的传统文化要素,也要带领他们品味古诗词的音韵、画面和语言等艺术美,让学生能够通过诗词表层语言信息,深度感悟古诗词审美特征。望庐山瀑布被编排于统编语文二年级(上册),为唐代著名诗人李白所作。全诗想象瑰丽,文思新奇,诵读该诗时一幅出神入化的绮丽画作呈现在读者的面前,让读者可从静态的文字中想象出动态的画面。基于望庐山瀑布的艺术特征,以培养低年级段小学生的审美素养为目的,教师要开展艺术美的鉴赏教学活动,让学生在吟诵、观赏等过程中,获得丰富的审美感受,增强
3、鉴赏体验。一、吟诵,于交织变化中领悟音韵美在吟诵的过程中,诗歌的节奏变化、音韵特征逐渐显露,这也是学生体悟古诗词音乐美的第一步。教师应将吟诵作为低年级古诗词教学的主要方法,让学生在吟咏和诵读的过程中全面感受诗词的音韵美,为深入体会其艺术美奠定基础。具体来说,吟诵教学主要从两个方面出发,能让学生在诗歌平厌、高低、轻重的交织变化中,获得新奇的审美感受。(一)吟诵要注重平爪的变化平爪变化造就了汉语的音韵特色。在诗歌的吟诵教学中,教师要让学生理解诗歌平长爪短的基本规律,明确吟诵的规则,从整体上把握诗歌的节奏和韵律。学生理解诗歌平变化的前提,是能够正确地认识平爪规律。对此,在望庐山瀑布的教学中,教师首先
4、要带领学生分析和感知现代汉语的平爪规则,让他们明确“一、二声调为平声,三、四声调为爪声”的基本规律,鼓励他们展开自主吟诵练习(见下文)。望庐山瀑布(唐李白)日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。(反反平平平平,平反反平平)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(平平平反平平反,平反平平反反平)在学生开展吟诵练习活动的过程中,教师要进一步细致引导学生准确掌握辨别平的方法,依据“一三五不论,二四六分明”的规律,指引学生体会诗词的音韵特色。如“生”字是首联中的第五个字,它在此句中没有平爪要求,可依据前后字的平爪变化,将其读为平声,拉长“生”字的音长,体现出“生”这个字的动态化特征。当学生能够自主辨析平规律后,教
5、师就要进一步思考如何才能让学生正确把握诗歌的节奏,将诗歌读出韵律。基于此目的,教师要在做好充分准备的基础上边示范边解释,既要让学生从示范中感知诗歌的平爪变化规律,也要让他们明确如何才能正确地读出31扫描二维码,获取更多本文相关信息名师在线教学研究ELITETEACHERSONLINE2023年第2 2 期节奏缓急。比如,爪声应读得短促有力,平声要读得意蕴悠长。教师还要给予学生自主练习的机会,鼓励他们在练习中感悟古诗词的韵律美2 。在“平长爪短”的基础上,古代诗歌还有一个明显的特点,那就是押韵。那么韵字要怎么读呢?当押平声韵时,要拖腔带调,读得长一些;当押爪声韵时,要短促有力,读得干脆。望庐山瀑
6、布中的韵押在“烟”“川”“天”三个字上,它们属于平声韵,需要读出它们的悠长之感。(二)吟诵要注重声调的变化古代诗歌的音韵美,不仅包含平爪变化,还涵盖声调的高低曲折。在吟诵的过程中,学生只有注重声调的变化和特征,才能将诗歌中原本的旋律展现出来,体现出诗歌的艺术美感。待学生了解和明确诗歌的平爪变化规律后,教师可将诗歌中每个字的声调标注出来,引导学生主动感知诗歌的旋律。望庐山瀑布(唐)李白日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。1一一/一 一,/一一一一/一。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。/,/。依据上文中标注的声调变化,教师可指导学生利用手势辅助语,秉承“一声平行,二声上行,三声拐弯,四声下行”的基本原
7、则,与诗歌吟诵活动相结合,让他们从整体上明确诗歌的旋律变化。在吟诵教学中,教师要注重诗词的平爪和声调变化,为学生创造自主感悟的空间,让他们在反复练习和针对性解读的过程中,感受中华传统文学中蕴含的独特艺术美。这样既能达成审美教育的目标,也能丰富低年级小学生的文化常识储备,使他们从审美鉴赏的角度解析古代文学作品,至此,小学生也能养成良好的诵读习惯3 。二、观赏,于视觉感官中领悟画面美在教学中,教师要注重刺激小学生的视觉感官,让他们在观赏的过程中领悟诗词的画面美,全面感受诗词的艺术美4 。从以上诉求人手,为调动低年级小学生的视觉体验,教师可从“巧创视觉情境”和“精析诗词意象”两个角度,让学生由视觉体
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