我国家庭教育指导者队伍专业化的现状分析与提升策略.pdf
《我国家庭教育指导者队伍专业化的现状分析与提升策略.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《我国家庭教育指导者队伍专业化的现状分析与提升策略.pdf(11页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、南京师大学报(社会科学版)/Jul.2023/No.4本刊特稿我国家庭教育指导者队伍专业化的现状分析与提升策略边玉芳摘要家庭教育指导服务队伍建设是推进覆盖城乡的家庭教育指导服务体系建设的重要组成部分,专业化的家庭教育指导服务人员是确保相关工作顺利开展的重要人力保障。基于“新时代我国家庭教育指导服务体系构建研究”课题组在全国9省(自治区、直辖市)113县的大样本调查数据,考察我国家庭教育指导者的专业素质现状,尝试分析家庭教育指导服务队伍专业化过程中面临的现实困境及其原因,并从建立健全人才培养培训体系、人员管理和资质认证体系及包括政策、经费、督导评估和学科支持在内的保障体系等多个角度提出推进我国家
2、庭教育指导者队伍专业化建设的策略建议。【关键词家庭教育指导服务体系;家庭教育指导服务队伍体系建设;家庭教育指导者;专业化一、引 言家庭教育不仅事关我国亿万儿童青少年的个人成长和终身发展,还关乎着国家和民族的未来。近年来,党和政府高度重视家庭教育事业的发展,家庭教育逐渐从“传统家事”上升为国家战略和国家意志。2 0 19年,党的十九届四中全会明确提出“构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系”的要求;2 0 2 1年10 月,中华人民共和国家庭教育促进法的出台首次以立法的形式提出“协同推进覆盖城乡的家庭教育指导服务体系建设”,从法律层面明确了家长实施家庭教育的主体责任,并要求“国家和社会为家庭教育提供
3、指导、支持和服务”,极大地推动了我国家庭教育和家庭教育指导工作朝着规范化、专业化、科学化和法治化方向发展。由此,多渠道开展家庭教育指导服务、推进我国家庭教育指导服务体系建设已成为推动新时代我国家庭教育事业发展的必然趋势。家庭教育指导服务是指相关机构和人员为提升家长素质和家庭教育能力而向家长提供的专业性指导、支持和服务,家庭教育指导服务体系是一个国家或一个地区进行家庭教育知识普及、理论学习、方法指导和资源服务的整体系统。任何一项工作的有序开展都离不开专业人员,做好家庭教育边玉芳,教育学博士,北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授、博士生导师(北京10 0 0 91)。本文系国家社会科学
4、基金重大项目“新时代我国家庭教育指导服务体系构建研究”(2 0 ZDA071)的研究成果。边玉芳、袁柯曼、张馨宇:我国学校家庭教育指导服务体系的现状、挑战与对策分析一一基于我国9个省(市)的调查结果,中国教育学刊2 0 2 1年第12 期。高书国、边玉芳:乡村振兴背景下乡村家庭教育指导服务体系构建,教育发展研究2 0 2 2 年第10 期。005指导服务工作亦需要专业化的家庭教育指导服务人员。中华人民共和国家庭教育促进法要求各级人民政府及有关部门组织建立家庭教育指导服务专业队伍,加强对专业人员的培养。中国儿童发展纲要(2 0 2 1一2 0 30 年)也明确提出要“加强对家庭教育服务机构和从业
5、人员的管理,规范家庭教育服务市场。加强家庭教育服务行业自律,研究制定服务质量标准,建立行业认证体系”。可见,建设一支素质过硬、育人能力精湛、指导水平高超的家庭教育指导服务队伍被党和国家放在了突出位置,专业化的家庭教育指导服务人员是家庭教育指导工作规范运行的基础和重要人力保障。推进我国家庭教育指导者队伍专业化建设,不仅是构建新时代家庭教育指导服务体系、落实中华人民共和国家庭教育促进法的依法行政之举,更是完善我国公共服务体系和促进亿万儿童健康成长、支撑亿万家庭幸福的必经之路。目前我国从事家庭教育指导服务工作的人员主要有专职开展家庭教育指导服务工作的人员、中小学校及幼儿园教师、社会工作者、高校或研究
6、机构专家,以及包括“五老”队伍、优秀家长、心理咨询师等各行业相关人士在内的志愿者,可统称为家庭教育指导者。中小学校、幼儿园(以下简称“学校”)和社区是向家长提供家庭教育指导服务的两大主要渠道,学校教师和面向社区开展相关工作的人员(以下称为“社区家庭教育指导者”)也毋庸置疑地成为家庭教育指导服务的主要提供者。家庭教育指导者通过举办讲座、组织开展亲子活动等实践活动、宣传家庭教育知识、向有特殊需要的家庭提供咨询服务或个别指导等多种方式向家长提供专业性指导、支持和服务,家庭教育指导者的专业素质决定了家庭教育指导过程的专业性。然而,目前家庭教育指导者在我国还不属于专业技术人员,家庭教育指导实践还未完全形
7、成统一、系统、科学的专业标准和行业规范,这也导致家庭教育指导者在资格认证、培训和考核等方面乱象横生,家庭教育指导者专业化欠缺、持续性发展动力不足已成为制约我国家庭教育事业发展的关键问题。因此,家庭教育指导服务队伍的专业化建设是规范家庭教育事业发展、提升家庭教育指导服务质量必须解决的问题。那么,如何推进和加强我国家庭教育指导服务队伍的专业化建设?首先,具备基本专业素质的家庭教育指导者是家庭教育指导服务队伍建设的基本条件和人力保障,其中专业素质是指家庭教育指导者在从事家庭教育指导和服务等相关专业活动时应具备的心理和行为品质。其次,健全家庭教育指导服务队伍体系建设,完善资格准入、专业培养、专业考核等
8、在内的家庭教育指导者专业化发展过程,是有效提升家庭教育指导者的专业素质、逐步实现从数量满足向质量提高的转变、最终促进家庭教育指导服务队伍专业化发展的必经路径。因此,本研究通过实证调研了解我国家庭教育指导者的专业素质现状,尝试分析家庭教育指导服务队伍专业化过程中面临的现实困境及其原因,并基于此提出进一步建立健全我国家庭教育指导服务队伍体系、提升我国家庭教育指导者专业化水平的策略建议。陈博:新时期家庭教育指导服务人才的培养,人力资源开发2 0 2 2 年第17 期。喻辰捷、王林艳:近三十年来我国社区家庭教育指导研究述评,中国成人教育2 0 19年第16 期。边玉芳、田微微、梁丽婵:家庭教育指导离家
9、庭教育促进法)的要求有多远,教育发展研究2 0 2 2 年第2 0 期。张映雄、叶有龙:新时代社区家庭教育指导服务模式的创新实践,教育科学论坛2 0 2 1年第2 5期;边玉芳、袁柯曼、张馨宇:我国学校家庭教育指导服务体系的现状、挑战与对策分析一基于我国9个省(市)的调查结果。晏红:家庭教育指导者的专业素质结构分析,江苏教育2 0 17 年第16 期。周韵曦:家庭教育指导师职业化机制函待建立,中国妇女报2 0 2 1年12 月2 0 日,第5版。晏红:家庭教育指导者的专业素质结构分析,江苏教育2 0 17 年第16 期;柳铭心、霍雨佳:我国 家庭教育指导者专业标准)的构建,中华家教2 0 2
10、2 年第4期。李琼、裴丽:建设高素质专业化创新型教师队伍基于中国教育现代化2 0 35)的政策解读,中国电化教育2 0 2 0年第1期。006二、我国家庭教育指导者专业素质的现状家庭教育指导者的专业素质是开展相关工作时应具备的基本条件,是专业伦理与道德、专业知识和专业技能有机结合的统一体,构成了家庭教育指导者在知、情、意、行等方面应具备的基本教育品质。本研究基于前人对家庭教育指导者专业素质的内涵解析及专业标准体系的初步探索,尝试从专业伦理与道德、专业知识、专业技能三个方面分析学校班主任教师和社区家庭教育指导者所具备的专业素质的现状。本研究的数据来源于研究阐释党的十九届四中全会精神国家社会科学基
11、金重大项目“新时代我国家庭教育指导服务体系构建研究”的大型调查数据库。家庭教育指导者队伍建设环节涉及的相关利益群体包括学校领导、学校教师、社区家庭教育指导服务阵地管理者、社区家庭教育指导者。其中,由于学校中参与家庭教育指导的教师以班主任为主,因此选取班主任作为教师群体代表参与调查。该调查采用三阶段抽样设计,最终实际参测样本量共有来自全国9个省(自治区、直辖市)113个县的学校领导1344名、班主任教师6 948 名(其中6 0 31名开展过相关工作)社区家庭教育指导服务阵地管理者52 3名、社区家庭教育指导者2 2 11名。分析结果如下:1八成以上家庭教育指导者认可家庭教育指导服务工作的价值,
12、但有近四成家庭教育指导者认为自己在“具备相关的专业伦理和道德”方面存在不足专业伦理与道德是指专业团队针对本领域特性而发展出来的一套理想信念、价值取向和道德准则,家庭教育指导者的专业伦理与道德是其从事相关工作的行动指南。家庭教育指导服务的工作特点要求家庭教育指导者需热爱家庭教育事业、认同家庭教育指导服务工作的价值、具有社会责任感和使命感、坚定“公益为先、儿童为本、家长主体”的基本价值取向等。通过对调查数据的分析发现,有8 5.9%的班主任教师认为“比较有必要”和“很有必要”开展家庭教育指导服务工作,有8 6.9%的社区家庭教育指导者认为“比较有必要”和“很有必要”设立家庭教育指导师这一职业。进一
13、步分析其参与相关工作的原因发现,班主任教师报告其认为自已有必要开展家庭教育指导服务工作的主要原因包括“班主任了解学生,可以为家长提供个性化的指导服务”(8 7.6%)、“班主任与家长联系便利,方便为家长提供指导服务”(8 3.0%)、“有利于学生成长的都有必要做”(7 1.0%);社区家庭教育指导者则主要缘于“对家庭教育指导服务感兴趣,主动参与相关工作”“可发挥自已的专长,为家长服务”,比例分别为6 2.1%和44.2%。由此可见,大多数开展过家庭教育指导服务工作的人员对自身工作价值的认可程度较高,班主任教师对开展相关工作具有较高的责任感,社区家庭教育指导者对家庭教育事业的兴趣和专长也赋予了其
14、为家长服务的使命感。但仍分别有34.5%的班主任教师和37.3%的社区家庭教育指导者认为自已在“具备家庭教育指导服务相关的专业伦理和道德”方面存在不足。2.部分家庭教育指导者缺乏相关的专业知识,六成以上家庭教育指导者认为自已在“掌握家庭教育的专业知识方面呕需提升家庭教育指导服务相关的专业知识是指家庭教育指导者能够胜任家庭教育指导服务工作而必须具备的专门知识,是家庭教育指导者开展家庭教育指导服务工作的基本依据。家庭教育指导者的专业知识由家庭教育指导服务工作的任务和内容决定,一方面,他们需要把握国家政策法律中与儿张美云:教师减负背景下学校开展家庭教育指导的几点思考,晋中学院学报2 0 2 0 年第
15、37 期。晏红:家庭教育指导者的专业素质结构分析。晏红:家庭教育指导者的专业素质结构分析。007童、家长和家庭教育相关的要求,明确当前工作的重要任务和方向;另一方面,需要具备儿童发展心理学、教育学、社会学等相关学科的基础知识,并掌握家庭教育专业相关的知识。通过分析发现,在国家政策法律知识方面,分别有31.6%的班主任教师和53.4%的社区家庭教育指导者认为自已在“解读政策文件和法律法规”方面有待提升;在基础知识方面,学校教师通过通识教育后一般都可以了解和掌握教育学、心理学等学科的基础知识,在社区家庭教育指导者中,参与本次调查的仅有31.3%具备教育学专业背景、2 3.7%具备心理学专业背景、9
16、.3%具备社会学专业背景;在家庭教育专业相关知识方面,分别有6 5.9%的班主任教师和6 7.8%的社区家庭教育指导者认为自已在“掌握家庭教育的专业知识”方面最需要得到提升。由此可见,班主任教师和社区家庭教育指导者开展相关工作的专业背景或知识比较缺乏,尤其在家庭教育相关的专业知识上,有六成以上的家庭教育指导者认为自己呕需提升。3家庭教育指导者的专业技能尚无法完全满足工作需求,“沟通协调能力”等多种技能仍需加强家庭教育指导相关的专业技能是建立在一定的专业伦理道德和专业知识之上,在具体实践中不断习得和发展的能够胜任家庭教育指导服务相关工作的特殊技能,是家庭教育指导者顺利开展家庭教育指导活动的根本保
17、证。家庭教育指导者的专业技能具体包括观察与了解指导对象的能力、个性化的指导服务能力、沟通合作能力等多种实践技能。通过分析发现,仅有8.4%的学校领导和8.9%的社区家庭教育指导服务阵地管理者报告指导服务队伍中“全部或几乎全部人员”的专业能力能满足家庭教育指导服务工作开展的需求。通过对班主任教师和社区家庭教育指导者的调查分析发现,“沟通协调能力”“提供个性化的指导服务与咨询的能力”等多种技能是相关人员认为自身应重点加强的方面,具体如表1所示。由此可见,除掌握必备的专业知识外,班主任教师、社区家庭教育指导者等相关人员还需通过实践训练等方式进一步获取和发展多种专业技能。表1班主任教师和社区家庭教育指
18、导者认为自身在家庭教育指导服务工作中有待提升的技能有待提升的技能社区家庭教育指导者沟通协调能力49.3%提供个性化的指导服务与咨询的能力31.7%对特殊困境儿童群体提供针对性家庭教育指导服务的能力31.1%观察和了解家长的能力或及时把握和洞察家长需求的能力30.5%宣讲和传播家庭教育知识的能力28.3%设计和实施指导服务活动的能力24.1%班主任教师49.3%33.4%38.6%46.3%38.7%29.5%三、我国家庭教育指导者队伍建设的现实困境分析通过实证数据分析发现,经过长期的实践发展,我国家庭教育指导服务队伍在人员配置和专业化建设方面取得了一定的进展,但我国家庭教育指导者专业素质仍无法
19、完全满足工作需求,当前我国家庭教育指导服务队伍体系不健全、家庭教育指导服务队伍专业化培养机制不完善,是导致其专业化水平不足的关键原因。其一,人才培养培训体系不成熟,“谁来做家庭教育指导服务”的问题尚未解决,是阻碍家庭教育指导者专业化发展的直接原因。其二,人员管理与资质认证体系不完善,“谁有资格做家庭教育指导服务”的问题尚未解决,是阻碍家庭教育指导者专业化发展的根本原因。其三,保障体系不健全,一方面,指导服务队伍建设在政策、经费和督导评估等方面的配套支持不足;袁柯曼、周欣然、叶攀琴:中小学教师家校合作胜任力模型研究,中国电化教育2 0 2 1年第6 期。柳铭心、霍雨佳:我国家庭教育指导者专业标准
20、)的构建。008人才培养另一方面,家庭教育学科体系尚未建立,引申出人才培养培训内容欠缺专业支持、人员专业标准制定缺乏科学理论支撑等问题,“如何保证家庭教育指导服务做得好”的问题尚未解决,是阻碍家庭教育指导者专业化发展的重要原因。基于此,本研究以提升家庭教育指导者的专业素质为核心,构建了以人才培养培训体系、人员管理与资质认证体系、保障体系为主体的家庭教育指导服务队伍建设整体框架(如图1所示),尝试从上述几个方面分析当前我国家庭教育指导服务队伍体系建设面临的现实困境,以期为推进我国家庭教育指导者队伍专业化建设指明方向。培训体系家庭教育指导者专业知识专业素养专业技能人员管理与资质认证体系保障体系图1
21、我国家庭教育指导服务队伍建设整体框架1家庭教育指导者的人才培养培训体系尚未成熟,专业水平提升路径受阻持续、连贯、动态的专业教育是促进家庭教育指导者专业知识体系不断完善、专业能力不断精进、专业素养系统提升的重要历程,这一过程需要通过建立规范化、科学化、系统化的家庭教育指导者培养培训体系实现。然而,当前我国家庭教育人才培养培训缺口大,从职前人员储备上看,仅有北京师范大学、东北师范大学等少数师范类院校开设家庭教育相关的本科生课程,或指导研究生开展家庭教育领域的相关研究,高校培养的家庭教育“专才”数量极其有限。从职后人员培训上看,调研结果显示,当前班主任教师和社区家庭教育指导者主要通过“借助相关报刊、
22、图书以及网络资源”(6 4.3%、55.3%)、“与同行交流”(59.4%、43.4%)、“在指导服务工作中反思”(48.4%、46.0%)提升专业水平,且仍有2 0.3%的班主任教师和32.4%的社区家庭教育指导者报告从未接受过家庭教育指导服务相关的培训。此外,通过对接受过相关培训的家庭教育指导者进一步调研分析发现,当前家庭教育指导服务相关培训存在培训时间安排不灵活、内容设计不合理等诸多问题。例如,班主任教师和社区家庭教育指导者报告“培训的时间安排与工作安排冲突”(42.6%、45.0%)、“培训偏理论,对实践的指导性较差”(40.0%33.9%)、“培训方式比较单一”(30.3%、33.3
23、%)。由上可见,我国家庭教育指导者职前职后培训路径不畅通,目前对家庭教育“专才”人员的培养不足,对家庭教育指导者的培训尚无法满足广大家庭教育指导者的需求,特别是对于具有较高需求的非专业人员的培训不足,是阻碍家庭教育指导者专业化发展的直接原因。2家庭教育指导者的人员管理与资质认证体系尚未完善,缺乏专业统一的标准设置专门的部门对家庭教育指导者进行管理,制定全国统一的专业标准,根据统一规范的路径对人员进行管理、资质认证、培训和考核,确保其具备开展家庭教育指导服务工作的基本专业素质,才能基本保障家庭教育指导服务从业人员的整体专业化水平,切实提升家庭教育指导服务的有效性。通过分析发现,在组建了专门的家庭
24、教育指导服务队伍的学校中,有3.6%的学校完全没有述选标准,有6 3.9%的学校有一定的述选标准但对专业水平要求不严格;此外,有34.4%的009社区家庭教育指导者不具有家庭教育相关的专业背景。由此可见,目前在遵选人员组建家庭教育指导服务队伍时缺乏专业系统的准入标准,尽管学校教师具备一定的专业性,但并不意味着他们具备开展家庭教育指导服务工作的专业能力。加之社区家庭教育指导者的来源较为广泛,这些指导者自身的专业能力水平也参差不齐。我国目前仍没有全国统一的家庭教育指导者资质认证流程,家庭教育指导者的专业标准和准入机制尚未完善,也没有专门部门对人员的资质认证、聘用等进行统一管理,仅有一些营利性机构推
25、出的各种各样“家庭教育指导者证书”,其认证的合理性、专业性、科学性与有效性均存在较大问题。而当前家庭教育指导者资质认证趋于市场化,不论学历高低、学科背景,只要缴纳一定费用,接受相关培训就能够获得从业资格证书,更易增加一些专业素质较为欠缺的人员获取家庭教育指导服务从业资质的可能性。由上可见,未设置专门的部门对人员进行组织管理,加上资质认证体系的不完善以及全国统一的专业标准、准入机制的缺乏,导致人员避选时无法严格按照统一标准进行严格把关,是阻碍家庭教育指导者专业化发展的根本原因。3家庭教育指导服务队伍建设的保障体系尚未健全,政策、经费和督导支持不足家庭教育指导队伍建设保障体系是指为家庭教育指导服务
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 我国 家庭教育 指导者 队伍 专业化 现状 分析 提升 策略
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。