让跨学科项目化学习在低年级数学学习中落地生根.pdf
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1、福建教育研究经验分享让跨学科项目化学习在低年级数学学习中落地生根福州市鼓楼实验小学黄萍仙摘要随着社会不断发展,信息化推动着知识产业结构飞速前进,未来发展将有许多不确定因素,社会充满机遇和挑战。根据2 0 2 2 年新课标在修订课程方案的新指导思想,全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求,在此环境下,作为培养未来社会人的学校不能单一满足于学科知识的传递,“跨学科教学”成为教育新的必然趋势。跨学科项目化学习是基于两种或两种以上学科的核心概念和能力,以整合的方式在各科之间建立联系。文章提出在数学教学中嵌入“美育”“体育”与“科学”素养,将新旧知识、信息、体验有机整合、链接起来,让
2、跨学科项目化学习在低年级数学学习中落地生根。关键词跨学科;项目化;低年级跨学科项目化学习是新时代教育的趋势所在。吴康宁教授在南京市力学小学“跨学科主题学习”研讨会上曾说:“并不是为了跨学科而跨学科的,不是仅仅为了落实国家新课标的要求而跨学科的,也不是单纯为了解决学习效率乃至学习质量而跨学科的。在我看来,跨学科学习本身只是路径、是方式、是方法,总而言之是手段,是为了达到目的的广义的手段。跨学科学习的最终目的,是为了促进学生的创造性成长。”在低年级数学学习中开展基于跨学科的项目化学习,是教师和学生合作展开有意义探究的学习活动过程。正如吴康宁教授所说:“老师所进行的不是跨学科主题学习,而是跨学科主题
3、整合。跨学科主题整合说的是教育,说的是教学,是教师的整合、教师的行动。而跨学科主题学习说的是学习,是学生的学习、学生的行动。我们是通过跨学科主题整合来促进学生的跨学科主题学习,使学生通过跨学科主题学习来实现他的创造性成长。简言之,我们是通过跨学科主题整合引导学生的跨学科主题学习,进而支持他们的创造性成长。”2 本文以认40识时间单元课程为例,谈谈在低年级小学数学教学中的跨学科教学实践做出的几点尝试。一、在数学教学中嵌入“美育”素养“美育”在小学阶段是将审美和美感教学相结合,通过教育提高学生对美的认识与理解、欣赏与创作的能力。新课标提出,“美育”是全面发展人才的重要着力点。低年级学生年龄特点“自
4、由不羁”,正是在数学学科教学中嵌入“美育”素养的黄金时期。他们乐于歌唱、喜欢绘画、舞蹈,无忧无虑,拥有自信,对各种新奇事物乐于尝试。他们的创造性和情感也几乎是无穷无尽的。教师在此时期给予低年级学生美育的相结合的活动机会,学生能更快的完成认知方略,在学习过程中有创造性的同伴协作,体验项目化学习过程中的满足与快乐。笔者在教学一年级上册第七单元认识钟表“的单元学习中,进行了数学与美术学科的跨学科融合尝试。学生在认识了钟表的基本结构后,由教师课堂进行指导,学生完成个性化作业小小设计师活动,让学生自已设计钟面,完成作品,并进行展示、分享、交流。此过程充分体现了新课标对育人培养的福建教育研究经验分享要求,
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