体教融合背景下社会体育组织促进学校体育竞赛发展的思考.pdf
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1、第45卷第6期2022年12月体育师友TIYU SHIYOUVol.45No.6Dec.2022教师论坛收稿日期:2022-08-30作者简介:吉华成(1992-),男,江苏盐城人,硕士研究生研究方向:学校体育2022年CBA选秀落下帷幕,清华大学球员王岚嵚当选状元,我们在为其送上祝福的同时,也看到绝大部分参选的学生运动员未能成功进入职业赛场成为网络热门话题,主流媒体一致认为:学生运动员在提升球技的黄金年龄训练设施不完善且只能参加竞技水平较低的学校联赛,这些是造成学生运动员无法适应职业赛场的主要原因。如今,专业运动场馆在社会中越来越常见,从场馆门口悬挂的标牌不难看出,这些场馆大多属于当地某体育
2、俱乐部或与当地运动协会存在合作关系。试想,如果学校通过引入此类社会体育组织协助,让现在的学生尤其是中小学生可以在专业的场馆进行体育运动,接受专业指导并开展丰富的学校体育竞赛活动,对于提高学校体育竞赛水平,促进学生运动参与,提升青少年体质健康是否具有重大的意义呢?1社会体育组织“社会组织”这一名词在我国使用较多,往往是指独立于政府与市场组织之外的、不以盈利为目的的、服务公众的自发性组织。社会体育组织作为社会组织的下位概念,在社会组织一般属性的基础上具有体育组织的独特性,当前官方尚未给出一个明确和具体的社会体育组织概念。郑柏武等(2017)认为,社会体育组织应是“人民群众参与公益的体育活动的非政府
3、性、非营利性、组织性、志愿性及地域性组织”1。杨文刚等(2019)根据社会体育组织的性质与特征,将社会体育组织定义为“独立于政府部门之外以实现社会公众利益为宗旨的、依法建立或自发形成的非营利性社会体育团体组织”2。马兴业(2021)将社会体育组织定义为“为满足全体国民参与体育锻炼的需求,保障基本体育权益,人们根据自身体育爱好自愿组成,具有非政府性、非营利性、专业性、组织性、志愿性的社会组织”3。在上述定义中,社会体育组织具有非政府性、非营利性、自发性等特征。因此,社会体育组织可以被定义为是以服务公众为宗旨,在体育领域活动的具有非政府性、非营利性和专业性的社会组织,如单项运动协会、运动社团和体育
4、基金会等。2体教融合需要社会体育组织参与2020年8月,国家体育总局和教育部联合颁布 关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见(下称 意见),其中明确指出要加强学校体育工作和完善青少年体育赛事体系。竞赛是学校体育的重点工作内容,新时代全面深化学校体育教学改革要从“教会、勤练、常赛”三个方面着手,“常赛”便是要积极开展高质量、高参与的学校体育竞赛,没有竞赛的体育是不完整的。学校应该是大部分孩子接触正规体育运动竞赛的第一站,具了解,现如今的中小学大多受制于顾虑学生安全、体育师资不足、运动设备欠缺等客观问题。体育课教学内容多是根据中考内容制定,开设项目有限,教学方式单一,缺少体育竞赛4;课外体育活
5、动多以田径场学生集体“跑体教融合背景下社会体育组织促进学校体育竞赛发展的思考吉华成(扬州大学 体育学院,江苏 扬州225127)摘要:体教融合背景下,对社会体育组织参与学校体育竞赛发展的现实意义进行思考探究,发现当前我国学校体育竞赛存在师资力量不足、体育设施欠缺、学生运动员上升通道不畅等问题,通过政策解读和文献分析,认为社会体育组织在促进学校体育竞赛发展的过程中应该发挥重要作用,主要体现在补充学校体育师资,提升训练竞赛水平、弥补体育设施不足,满足学生竞赛需求、探索和助力建设青少年体育赛事体系三个方面。关键词:体教融合;社会体育组织;学校体育竞赛中图分类号:G807文献标识码:ADOI:10.3
6、969/j.issn.1006-1487.2022.06.01447第45卷 第6期体育师友2022年12月圈”、集体做操为主,“无运动量、无战术、无比赛”5。这些直接导致学生喜欢体育运动却不喜欢体育课,在这样的现状下,学校体育竞赛的开展受到了极大的限制,更不要谈通过竞赛让学生享受运动乐趣,增强体质,健全人格,锤炼意志,培养终身运动习惯等学校体育目标的实现了。针对这一现象,意见 中多次提到要发挥“社会体育组织”的各种作用,要求体育、教育部门共同制定社会体育组织进入校园的准入标准,同时要加强事中事后监管,激发市场活力。青少年体育俱乐部、单项运动协会等社会体育组织与学生体育健康发展息息相关,能在促
7、进体教融合发展和对 意见 政策措施的落实方面起到重要作用,应当鼓励社会体育组织积极支持和推动深化学校体育改革,体教融合需要社会体育组织的参与。由此可见,为了推动体教融合政策,提高我国青少年健康水平,培养体育后备人才,实现体育强国愿景,引入社会体育组织促进学校体育竞赛发展的意义重大。3引入社会体育组织助力学校体育竞赛发展应用文献法和逻辑分析法,通过政策解读与文献分析,社会体育组织在促进学校体育竞赛发展的过程中应该发挥重要作用,主要包括以下三个方面:3.1补充学校体育师资,提升训练竞赛水平截止到2018年,我国义务教育阶段体育教师数量仅为教师总量的6.3%,根据 义务教育课程设置实验方案,体育课程
8、占义务教育阶段总课时10%11%,显然体育师资存在较大缺口6。而受传统思想的影响,体育教师的社会地位较低、结构性缺编、继续教育不足等问题也严重阻碍着体育教师队伍的建设7。学校体育“教学是基础,竞赛是关键”,体育教师不足使学校在组织体育竞赛时力不从心,甚至影响日常体育课堂的技能教学与训练,已经成为阻碍学校体育竞赛发展的主要原因之一,引入社会体育组织能够有效缓解师资压力,促进体育、教育、社会等多元主体共同培养体育后备人才新模式的形成。3.1.1促进教练资源互通,提高运动训练水平在运动训练方面,隶属于体育系统的教练员相较于教育系统的体育教师往往更加专业,经验更加丰富,但就目前来看,这些教练员并不能直
9、接进入教育系统参与学校体育的训练与竞赛工作。这使得学校体育竞赛的训练水平和比赛强度并不高,无法确保与职业体育无缝连接,促使学校体育竞赛的功能被弱化为了“升学渠道”,这与学校体育的发展理念是相背离的。社会组织与政府部门、市场部门具有同等地位,不存在从属关系,社会体育组织也不隶属于体育系统和教育系统。作为第三方组织,社会体育组织拥有大量优秀的教练员、训练师,他们虽隶属于体育系统,但同时参加了地方专项运动协会、体育俱乐部和运动社团等,具有丰富的运动训练知识与经验。在体教融合的大背景下,社会体育组织可以为学生的课后运动训练提供场所和指导,帮助学校搭建课余训练体系,在“教会”的基础上让“勤练”得以实现,
10、组织中的高水平教练员带领学生进行专项训练,可以大大提升学校体育的训练水平,从而提高学校体育竞赛强度,为培养更高水平运动员奠定基础。3.1.2缓解体育教师压力,助力赛事筹办近年来,在“健康中国”战略的大背景下,青少年参与体育锻炼的热情不断升温,学校体育工作的社会关注度也随之不断提高。2021年7月,国务院颁布 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见,这对学校体育工作提出了更高的要求,现有体育教师不得不延长工作时间用来进行课后服务、重制教学大纲和组织课余体育活动等工作。这无疑使现有体育教师的工作压力剧增,多年来一直困扰学校体育发展的师资不足问题更加凸显。社会体育组织之中不仅拥有
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