区域地理视域下非遗文化对高校美育的应用价值.pdf
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1、基金项目:本文系2022年度内江师范学院校级科研项目青年项目“区域地理视域下非遗文化对高校公共美育应用价值的研究”(项目编号:2022QN15)的研究成果。摘要:在高校美育中,如何有效发挥不同地理区域非物质文化遗产的文化价值和艺术价值,值得美育工作者思考。文章从区域地理视域出发,分析不同区域地理环境所衍生的具有特色的非遗文化,继而深入展开,探究区域地理基因的非遗文化对高校公共美育的价值,并提出非遗文化融入高校美育的对策及建议。关键词:区域地理;非遗文化;高校美育作者简介:张奇伟,内江师范学院,研究方向为音乐。(四川 内江 641000)中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1671-05
2、68(2023)24-0063-03区域地理视域下非遗文化对高校美育的应用价值 张奇伟非物质文化遗产(以下简称“非遗文化”)作为人类文化遗产的组成部分,其形态上是依附于物质文化遗产而存在的。区别于物质文化遗产,非遗文化是指被各社区群体或个人视为其文化遗产组成部分的各种社会实践、观念表达、表现形式、知识、技能及相关的工具、实物、手工艺品和文化场所。这种非遗文化世代相传,在各社区和群体适应周围环境以及与自然和历史的互动中,被不断地再创造,为社区和群众提供认同感,从而增强文化的多样性。一、区域地理视域下非遗文化的传承与发展在现有的非遗文化中,大多数非遗文化都带有浓烈的地域色彩。在区域地理中,地域的自
3、然环境影响着民族发展进程,进而形成独特文化特征。非遗作为凝结着中华传统文脉的载道文化,具有强烈的地域性,它是历史的活化石,也是文明的基因库。地域独特的自然环境、文化生活、习惯习俗、生产水平等都决定了非遗文化的特点和传承。非遗文化最显著的特点在其传承。在传统社会中,非遗文化以口传心授为主要传播方式,其核心是“父子相传,师徒相授”。在信息传播极不发达的传统社会,这种方式最大限度地加强了各区域板块专业技能的传播与交流,同时将职业与人与家族进行了深度绑定。这种深度绑定为精进非遗文化提供了坚实的保障。长久从事同一职业的师徒或父子,历经“师”与“父”的探索,形成经验而加以传承,“徒”与“子”在此基础上继续
4、探索、优化其路径,循环往复,在传承中得以升华。在这一模式中,“师徒”“父子”关系链极易受到社会生存环境的影响,该模式下某一环关系的断裂会直接导致传承的中断。面对非遗文化这一命题,传承是对过往的精神财富的认同与鉴赏,发展则是探求,赋予其新的生机。对此,政府机构和民间组织都在非遗文化保护的问题上达成了共识。二、非遗文化对高校美育价值之展现在中国高等教育的发展进程中,当前和今后的重要任务之一是提高学生的审美和人文素养。1.激发深层次美育活力。随着社会的发展,教研干线-63新课程研究2023.24学生对传统文化的重视度不够。非遗文化拥有丰富的传统文化底蕴,其中所包含的深层次审美价值正是美育的价值展现。
5、有效的美育能激发学生的灵感和潜能,有助于发展他们的艺术素养和创新能力。非遗文化作为具有深厚文化底蕴的独特文化,不仅拥有浓郁的民族特色,还具有独特的审美价值和深远的历史价值,可以为高校美育提供深层次的活力。将具有地域特征的非遗文化引入高校美育,能够通过课堂教学使学生对非遗文化产生兴趣并有基础认知。教师鼓励学生走出校门,在区域内进行第二课堂的美育实践或田野调查,让学生实地感悟其所属区域人民的审美共情,体味民族非遗文化所映射的质朴审美。当学生通过感官真实接触、看到、嗅到地方非遗文化所处的地域环境并融入其中,才能多层次、多方位地理解非遗文化更深层次的审美意蕴。2.多维度提升美育素养。美育能借助学生的心
6、理活动的特殊范畴,如自然美、社会美和艺术美培养学生正确的审美观念、健康的审美趣味和审美情操。其能有效促进学生在智能、道德和体格上的全面发展。非遗文化在现今社会中受到越来越多的关注和重视,不仅使人类的精神财富得到保护和传承,还可以赋能教育,为美育素养的提升提供多维度的支持。从知识技能维度来看,一方面,非遗文化大都包含着优秀的传统文化素养,它极大地丰富了人们的精神世界。学生能透过非遗文化了解历史文化,根植于民族文化,进而影响价值取向,培养美德素养,如信仰、礼仪、尊重等;另一方面,非遗文化拥有独特的艺术表现力,可以让学生从不同角度去赏识艺术,从而培养学生正确的审美观念,以及艺术审美能力。此外,非遗文
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