基于项目式学习的初中“创意生态瓶”跨学科实践.pdf
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1、基于项目式学习的初中?创意生态瓶?跨学科实践李成广?北京市十一学校石景山实验中学?北京?摘?要?依据?义务教育生物学课程标准?年版?的具体要求?基于项目式学习?以?创意生态瓶?为例?设计与实施跨学科实践活动?为广大一线教师实施跨学科实践提供新思路?关键词?项目式学习?跨学科实践?生态瓶?年?月?教育部颁布了?义务教育课程方案?年版?简称?课程方案?和各学科的课程标准?课程方案规定?各门课程用不少于?的课时设计跨学科主题学习?为了落实这一要求?义务教育生物学课程标准?年版?简称?课标?设立了?生物学与社会?跨学科实践?主题?作为第七个学习主题?在这一?学习主题?中?设计了?个跨学科实践活动?如何
2、让跨学科实践的理念落地?是摆在广大一线教师面前的难题?课标指出?应整体规划跨学科实践?探索项目化实施?且提出了学业要求?这为跨学科实践的落地指明了清晰的路径?课标推荐的?设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶?属于模型制作类跨学科实践活动?笔者以?创意生态瓶?为例?探索基于项目式学习实施跨学科实践的路径与方法?设计跨学科实践的学习目标基于课标?整合大概念?重要概念?挖掘学科共通的跨学科概念?设计学习目标?表?表?跨学科实践学习目标学 习 目 标对应的跨学科概念?能从结构与功能相适应的角度?根据生态系统的相关知识?制作创意生态瓶?通过绘制?生态瓶中物质循环和能量流动?的概念图?建立生态平衡观结构与
3、功能?物质与能量?通过分析影响生态瓶中生物生存的因素?探究生产者的数量对生态瓶稳定性的影响?提升跨学科知识运用能力尺度?比例和数量?认同生态系统具有一定的自我调节能力?关注环境保护问题?通过讨论人类活动对生态环境可能造成的影响?初步形成可持续发展的生态意识稳定与变化?因果关系?跨学科实践的整体规划在基于项目式学习进行跨学科实践的整体规划时?应根据主题设计具有挑战性的问题系统?再以创造性地解决问题为主线规划相应学习活动?表?表?跨学科实践的整体规划流程核心或驱动性问题项目引领?任务驱动跨学科提出问题 如何使生态瓶维持更长时间任务一?明确项目任务任务二?拆解问题?规划任务解决问题生态系统由哪几部分
4、组成?它们之间有什么关系子项目一?揭秘生态系统各成分的关系生物学?化学生态瓶内的生物是随机加入的吗子项目二?构建生态瓶的数量金字塔模型生物学?数学怎样维持生态瓶内的生态平衡子项目三?探寻生态平衡之道生物学?数学怎样设计并制作能长时间维持平衡的生态瓶子项目四?设计并制作生态瓶生物学?技术?艺术等成果展示 如何使生态瓶维持更长时间任务一?各小组展示项目作品任务二?各小组基于反馈进行迭代?并借助支架进行反思?生物学教学?年?第?卷?第?期?基于项目式学习实施跨学科实践?创设情境?启动项目?播放生物圈?号的视频?学生分析生物圈?号失败的原因?在此基础上出示项目任务?校园吉尼斯挑战赛之创意生态瓶?再通过
5、头脑风暴提出核心问题?通过画廊漫步拆解问题?形成驱动性问题?最后规划项目群?项目引领?任务驱动?分为四个子项目?子项目一?揭秘生态系统各成分的关系?表?表?学习活动设计教学环节学习体验活动环节一?揭秘生态系统各成分的关系?学生自主学习教材?完成任务单中的?预习导航?内容?学生课前搜集自己喜欢的图片?分析该生态系统的成分环节二?小游戏?编织食物网?写出生态瓶中的一条食物链?小组讨论生态系统图片中的所有食物链?并交织成网?选择自己喜欢的植物或动物图片参与小游戏?连成食物链?编织成食物网?子项目二?构建生态瓶的数量金字塔模型?表?表?学习活动设计教学环节学习体验活动环节一?探究实践?设计探究方案?探
6、究?生产者的数量对生态瓶稳定性的影响?根据方案选择易得材料制作实验装置?实施方案环节二?构建模型分析探究实践数据?构建生态瓶内各生物数量的金字塔模型?子项目三?探寻生态平衡之道?表?表?学习活动设计教学环节学习体验活动环节一?构建概念模型?教师出示某草原生态系统中狗尾草?老鼠?鹰三者的数量数据表?学生绘制曲线图?再分析曲线图?归纳生态平衡的定义?形成概念模型?小组讨论?生态瓶如何能够较长时间维持平衡?分析生态平衡的特征环节二?制作海报?展示各种常见垃圾被降解的时间?使学生意识到保护环境?垃圾分类的必要性?以?垃圾分类?我是行动者?为主题制作海报?为生态文明建设出一点力?子项目四?设计并制作生态
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