后工业时代高校信息化教学改革的时代价值及优化路径研究.pdf
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1、 年第 期(总第 期)济南职业学院学报.(.)作者简介:蒋雨宏()女重庆人重庆工商大学派斯学院金融学院讲师基金项目:本文系 年度重庆工商大学派斯学院教改课题“重庆民办高校中外合作办学 模式探索”(项目编号:)年度重庆市教改课题“双创背景下民办应用型高校学科竞赛促进教学实践改革研究 以金融学专业为例”(项目编号:)年度重庆市教育规划课题“新发展格局下重庆市应用型高校区块链数字化金融教学改革研究”(项目编号:)的部分研究成果后工业时代高校信息化教学改革的时代价值及优化路径研究蒋雨宏(重庆工商大学派斯学院重庆)摘要:后工业时代以信息技术为载体的生产生活方式已经成为社会发展不可缺少的一部分 社会各行各
2、业纷纷开启信息化改革之旅高等教育领域也不例外 各个高校开始积极将信息化技术运用于教学活动中从最初对多媒体、电脑的简单运用到新时代大数据技术的应用教育信息化.时代已然到来 高校信息化教学改革具有丰富的时代价值 然而在现阶段信息化教学作为新生事物其教学理念、内容、评价模式及基础设施建设水平不高不利于充分发挥信息化工具的教育优势因此探析高校信息化教学改革路径具有重要现实意义关键词:后工业时代高校互联网信息化教学中图分类号:.文献标志码:文章编号:()现代信息技术的飞速发展带动以人工智能为代表的第三次产业革命快速发展工业领域的整体生产结构发生显著变化 互联网成为社会经济发展与人们生产生活必不可少的工具
3、后工业时代到来 新时代背景下信息化、数字化技术也成为高等教育创新发展的重要手段 随着教育信息化.时代的到来高校学生管理、教学设计等环节都展开信息化改革不断引进多媒体、计算机等互联网工具信息化教学改革愈演愈烈 比如建立高校官方网站在网站发布学校最新动态展开线上教学在疫情隔离期间及时完成教学任务建设虚拟实验室满足实践教学需求等 信息化教学改革发生在高校工作的方方面面对此高校作为改革主体应积极及时认识理解后工业时代信息化教学改革的重要价值厘清校内信息化改革面临的现实问题并有针对性地提出优化策略统筹规划提高高等教育办学的现代化水平一、后工业时代高校信息化教学改革的时代价值互联网的全面普及加快不同组织之
4、间、个体之间的信息交互速度知识经济成为后工业时代的显著特征 高校作为知识传承和创新的重要场域提高其信息交互速度尤为重要这也是其信息化改革的关键原因 高校传统教学模式已经无法满足社会发展需求也无法满足学生个体需求进行信息化教学改革具有重要的时代价值(一)知识经济促进高等教育与信息技术的高度融合知识经济是信息化社会发展的产物是一种全新的经济形态 知识作为关键的生产要素直接决定企业经济发展实力与水平 它与工业经济最大的不同在于劳动力劳动方式的转变 前工业社会和工业社会的经济资源源于劳动力劳动形式主要是以体力劳动为主而后工业社会的经济资源尽管也源于劳动力但其劳动形式主要为脑力劳动 知识经济背景下脑力劳
5、动的价值主要由信息技术创造或者借助网络工具创造 因此知识经济促进了高等教育与信息技术的高度融合 一方面知识经济的发展离不开高校输出的高水平优质人才先进信息技术的创造者也主要源于高校毕业生信息化教学改革是高校适应新时代发展用人诉求与个体发展诉求的必然举措 后工业时代高等教育与先进科技应坚持系统化、一体化发展构建学习型社会 另一方面信息技术打破学校、社会、家庭之间的信息交流屏障推动开放型知识经济建设 高校教育活动可以借助微信、微博、钉钉等网络软件突破场域和时空限制获取更多的教育资源及时了解相关领域最新研究动态和热点帮助高校教育工作者聚焦专业学习重点完善教学设计(二)先进信息技术直接影响高等教育育人
6、目标的变化后工业时代我国正处于从建设工业大国向建设工业强国过渡的发展阶段企业生产目标不再局限于大规模指标而是转向增值增量 信息技术是工业生产过程中的关键因素 社会市场生产结构变化所引起的人才需求变化直接造成高等教育育人目标的变革 传统“学术型”人才培养目标不再符合生产需求高素质应用型、技能型人才才是新时代高校的主流育人趋势 信息技术在工业生产过程中的重要地位也直接决定了高校人才培养必须高度重视学生信息技能培养 因此在课程方面计算机应成为高校大学生的必修课之一不同学科门类专业的学生都必须学习计算机基本操作技能在课堂教学方面多媒体应成为教学活动开展的主要工具是教师呈现教材内容的载体也是学生获取知识
7、的工具在学生管理方面应借助钉钉、微信群、官方公众号等渠道宣传学生管理理念及具体措施使其成为师生沟通的常用手段 无论是教学基础设施建设、教学方式创新还是学生管理实施都离不开信息化工具应在工具运用中潜移默化地培养当代大学生的互联网意识培养其信息化技能 总之后工业时代信息技术所引起的生产模式的转变直接造成人才需求变化高等教育为实现进一步发展势必要适应性地进行育人目标的转变(三)互联网知识爆炸新局面给高校教学活动带来极大挑战信息技术的快速发展为知识的萌芽、产生、传播及更新提供有效媒介 美国学者詹姆斯马丁()明确指出从 年到 年之间社会知识创新速度在互联网的催化下极速加快与过去相比增加至少 倍且增加速度
8、不可控制与此同时受互联网开放性、金融性特征影响知识信息传播渠道随之增加覆盖面也随之扩大 当代大学生作为互联网时代的“原住民”在网络信息资源的扩充与传播过程中发挥着主体作用 在这一背景下高校的教学权威性受到极大挑战教学活动的实效性显著下降 比如教师课堂教学不再是学生获取知识的唯一渠道学生可以借助信息工具从互联网获取学习资源 教师不再掌控当代学生的教学资源获取及学习实际情况无法清楚了解学生专业知识的个体化掌握度 再如手机、平板电脑、电脑等网络工具在大学生群体中盛行当代大学生学习方式发生了翻天覆地的变化 大学生不再满足于课堂教学模式和既定学习内容转而追求更加多元开放的学习沟通方式 互联网知识爆炸的新
9、局面给高校整个学术体系带来了强烈的冲击高等教育的专业课程、教学模式都无法满足社会需求高校教育教学活动的组织与开展亟需信息化改革二、后工业时代高校信息化教学改革的现实困境现阶段信息化教学改革在全国高校范围内愈演愈烈也取得了一定成效 比如高校普遍配置了电子图书馆、计算机室、虚拟实验室等 然而现阶段的信息化教学改革仍然处于将信息技术作为工具的层面尚未实现高等教育与信息化的高度融合具体体现在信息化教学理念、基础设施、教学模式及学生能动性四个方面这在很大程度上制约着高校教学创新发展(一)对信息化教学认识尚处于较浅层面目前高校信息化教学仍然处于工具认识层面将互联网工具和软硬件视为教学活动呈现的新方式和新方
10、法 高校教育教学与信息化技术还处于“两张皮”状态属于应用与被应用的关系并没有实现真正意义上的融合 年联合国教科文组织对高等教育信息化过程进行阶段划分主要包括萌芽阶段、运用阶段、融合阶段及创新发展阶段互联网发展至今依据它在教育领域的融合深度与广度可知我国高校信息化教学暂时处于萌芽阶段向应用阶段的转型 高校网络基础设施和软硬件技术仅仅可以满足专业教学的基本需要服务于传统课堂教学活动 究其缘由高校对信息化教学理念的认知尚处于较浅层面其应用价值与实践意义并未充分展示制约了信息化技术与高校课堂教学的进一步融合发展 具体而言一方面高校领导层对信息化教育理念的认识不透彻仅聚焦于技术层面的应用 在教学改革的顶
11、层设计上也仅聚焦于信息化技术在教学手段、教学模式方面的运用与实施 另一方面高校教师对信息化教学持无所谓甚至抵触的态度 一是教师受传统教育理念影响认为信息化教学所倡导的开放式教学不利于专业理论课程系统性输出更不利于专业人才培养 二是现阶段教师教学、科研压力巨大参与教学改革的热情不高信息化教学技术使用不当导致师生之间信息交互频率不增反减对教学改革持抵触态度(二)高校信息化教学软硬件基础设施投入有待提高促进信息技术与高等教育课堂教学活动的高度融合进一步推进信息化教学改革软硬件基础设施必不可少 经过十几年的实践有专家学者发现以多媒体为载体来呈现教学内容可以从很大程度上减轻教师的备课压力但不利于学生良好
12、学习习惯的养成 甚至部分教师长时间不更新课件教学内容与时代发展严重脱节影响学生的学习热情 在未来信息化教学改革过程中先进智能化、数据化“黑板粉笔”是高校课堂教学的主要工具也是信息化基础设施建设的主要趋势 人工智能黑板可以将教师板书自动存储便于资源同步分享人工智能粉笔可以及时标注课程难点、重点引导学生高效学习 然而现阶段高校信息化教学硬件基础设施引进局限于多媒体、电脑硬件软件引进局限于校园网建设还无法满足课堂教学的信息化发展 从硬件设施来看校园网的兼容性、安全性建设不足无法保证大数据分析、数字化存储等技术的正常运行从软件设施建设来看现阶段高校教学过程中常见的教学软件包括、视频和图片放映等常见的学
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