故事教学在幼儿园教学中的作用及实践.pdf
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1、幼教启蒙今 天 229 故事教学在幼儿园教学中的作用及实践张兰1赵勇2(1.礼县固城镇中心幼儿园甘肃陇南742206;2.礼县固城镇学区甘肃陇南742206)摘要:幼儿园在幼儿成长中扮演着十分重要的角色,幼儿教育关系到了千家万户,影响到了国家发展。幼儿语言能力的培养、逻辑思维的提升、综合素养的提高可以说是幼儿教育的重点,故事教学的开展能够丰富幼儿教育形式,满足幼儿的学习所需,有利于幼儿的身心协调发展。幼儿教师需要更新故事教学模式,借助故事教学来提升幼儿的语言表达能力,将游戏和故事相结合促进幼儿的进一步发展。本文主要分析故事教学在幼儿园教学中的作用及实践。关键词:幼儿教育;故事教学;作用;实践中
2、图分类号:G4文献标识码:B文章编号:1002-3917(2023)14022903随着教育发展,幼儿教育受到了较为广泛的关注,幼儿园在此过程中扮演着一个十分重要的角色,幼儿园教育的对象处在一个较为特殊的年龄阶段,要想确保幼儿教育的质量,必须要采取多样化的教学方式提升幼儿的学习兴趣。故事教学的开展,在很大程度上能够满足幼儿的兴趣所在,符合幼儿喜欢听故事的特征,处在幼儿时期的孩子逻辑思维能力不足,对于很多事物需要借助丰富多彩、生动有趣的故事来理解,故事可以说在教师和学生之间搭建起了一个沟通的桥梁,在很大程度上能够促进幼儿的全面发展。1.故事教学在幼儿园教育中的意义1.1有利于幼儿学习兴趣的提升兴
3、趣是最好的老师,幼儿处在发展的关键时期,在此时帮助幼儿养成良好的学习习惯,对幼儿今后的学习和发展是十分有利的。幼儿对于外界新鲜奇特的事物有着浓厚的好奇,若是教师在此时可以抓住幼儿的兴趣点开展教学,就可以提升幼儿的学习积极性,幼儿的兴趣点需要借助故事教学的形式来实现。故事教学的开展对幼儿语言表达能力的提升很有帮助,这主要是因为语言交流需要进行大量的练习,故事教学模式的开展,需要借助教师口头叙述的形式开展,在此过程中教师要和学生进行互动交流,这样的教学模式在很大程度上可以促进师生之间的交流,能给幼儿后续的学习奠定良好的基础。1.2有利于幼儿充分参与课堂幼儿教育的关键在于教会幼儿基本的生活技能和综合
4、素养,但是,很多处在幼儿时期的孩子不具备丰富的生活的体验,孩子了解外界更多的是借助听故事的形式,通过故事他们能够树立正确的价值观念,也能够懂得自己具体行为的一些含义。故事教学并非是说单穿的讲故事,更多的是要留给幼儿时间,让幼儿在课堂上提出自己的问题,进而实现双向的互动交流,故事教学的开展会结合表演、游戏等教学方式,这些教学策略的引入在很大程度上能够提升故事教学质量。教师会借助现代化的教学设备,进行故事情境的构建,还可以在故事教学中引入相关的知识和技能,实现故事教学和知识教学的有效结合,让幼儿积极主动的参与到课堂学习当中。1.3有利于营造良好的氛围在幼儿园的教学活动当中,幼儿教师和幼儿作为互动的
5、主体,他们之间的互动形式是十分丰富的,传统的幼儿园教学模式当中,教师要为幼儿讲解知识,幼儿则需要耐心的倾听,大多数时候,采取的是一种问答式的教学模式,这就使得教师和幼儿处在了一个不平等的地位上。故事教学的开展在很大程度上能够改善这一问题,教师需要将故事作为咩姐,将课堂教学内容融入到故事当中,让幼儿在听故事的同时理解所学内容,这样的知识接受打破了被动的局面,真实的语言场景,能够让幼儿获得和教师平等的话语权,激发幼儿的表达欲望。由此可见,故事教学的开展不仅可以促进幼儿和教师的互动交流,还能够增进双方之间的情感。1.4有利于幼儿的全面发展幼儿时期的孩子,对于故事有着十分浓厚的兴趣,因此,在教学过程中
6、,要运用童话、寓言等多种方式来吸引幼儿的注意力,发展儿童的审美意识。比如,在讲童话时,可以通过白雪公主、青蛙王子等来丰富幼儿的审美体验,让幼儿更好地了解故事的内涵。儿童的意志力的培养对于他们的健康成长具有积极的作用,有些幼儿在家庭中表现出较为活跃的个性,而在幼儿园当中又出现了缺乏勇气等问题;部分幼儿在家庭生活中对父母的依赖性较强,但在进入幼儿园后,自我照顾能力较差;有些孩子在遇到问题后不会自己去解决,他们会用哭闹的方法来寻求别人的帮助。因此,要解决这一问题,教师要充分发挥故事所具有的教育功能,从培养幼儿的意志品质入手,通过蜗牛搬家等故事来提高幼儿对勇敢、坚强的认知,让幼儿能够直面困难,永不屈服
7、。2.故事教学的核心故事教学要求教师要充分了解幼儿的想法和需求,在讲幼教启蒙TODAY 230 述故事的同时要进行思想上的交流,只有这样才能够提升故事教学质量,确保幼儿在故事中能够有所收获。当前有很多幼儿教育并未做好这一点,只是简单的将故事教学等同于讲故事,很少考虑通过故事教学幼儿可以有哪些收获,通常情况,讲故事的孩子过于的专注,经常是一言不发,这就使得课堂交流受到了很大程度上的阻碍,教师必须要明确一点,故事教学并非是传统理念中我们所理解的简单的讲故事,开展故事教学必须要引入一些教学内容和新的方法,根据故事的情节为幼儿设置问题,通过幼儿给出的答案来了解幼儿内心真实的想法,这样才能够形成一种良好
8、的反馈,有利于故事教学的高效开展。3.幼儿园故事教学开展的现状分析3.1故事教学模式落后很多幼儿园在故事教学中存在着一个突出的问题,那就是故事教学模式过于单一,教师在组织开展故事教学的时候,偏向于向幼儿读故事,让幼儿简单的听故事,很少去深挖故事的内涵,对幼儿正确价值观念的塑造不重视,这样的故事教学很难发挥其本身的作用。幼儿园教师的教学观念更新很慢,掌握的故事教学模式极为有限,甚至一些教师习惯了传统的教学方式,在故事教学中使得方法极为单一,这就使得幼儿在课堂上处在十分被动的位置上,大多数时候只能是教师讲什么,幼儿就听什么,被动的接受导致幼儿对故事内容的了解不全面,无法掌握故事表达的主旨大意,落后
9、的故事教学使得课堂变得沉闷压抑,这样的环境是十分不利于幼儿学习的,也很难提升故事教学的有效性。3.2故事教学内容单一故事教学的内容才是最吸引幼儿的,但是相当一部分的教师,在日常教学中忽视了故事教学内容的选择,教师更多的偏向于教材范围内的故事,这样的故事对幼儿的吸引力极低,很多幼儿园的故事教学教材更新换代速度过慢,其中的故事教学内容比较陈旧,距离幼儿生活的年代较为遥远,这些故事的讲解对幼儿来讲,有着很强的距离感,幼儿很难全身心的投入到课堂当中,认真的听教师讲故事。幼儿教师未能顺应新时期的发展趋势,在故事教学当中,对于现代化的教学手段应用不充分,很少在网络上找寻故事教学的资源,也很少考虑到幼儿实际
10、的学习需求,选择的故事教学内容,无法做到贴近幼儿的生活实际,这样的故事教学内容很难吸引幼儿的注意力,这就导致故事教学质量的提升受到了较大的阻碍。3.3幼儿学习兴趣不足幼儿是很爱听故事的,他们对于故事有着极为浓厚的兴趣,但是,在幼儿园的故事学习过程中,幼儿的参与度却不足,这主要是因为教师的课堂定位不够明确,将自己放在了故事教学的核心位置上,幼儿充当了一个旁听者的角色,严重违背了新时期教学改革提出的要求,这与当前的社会发展趋势也是极为不符的,这样的故事教学未能给幼儿提供参与讲故事机会,导致幼儿在课堂上的参与感不足。长期处于这样的环境下,幼儿给故事学习贴上了枯燥、乏味的标签,甚至出现了厌学心理,这种
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