高职学生拒绝敏感性对主观幸福感的影响:情绪调节的部分中介作用.pdf
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1、心理健康教育D0I:10.20037/j.issn.1671-1246.2023.18.43卫生职业教育Vol.41 2023 No.18高职学生拒绝敏感性对主观幸福感的影响:情绪调节的部分中介作用郭瑞(贵州经贸职业技术学院,贵州都匀5 5 8 0 0 0)摘要:本研究采用拒绝敏感性量表(RSQ)、情绪调节策略量表(ERQ)和主观幸福感量表对贵州省高职高专6 7 8 名学生进行问卷调查,考查拒绝敏感性与情绪调节策略和主观幸福感的关系,进一步揭示情绪调节策略在二者之间是否起到中介作用。关键词:高职学生;拒绝敏感性;情绪调节;主观幸福感中图分类号:G444The Impact of Rejecti
2、on Sensitivity on Subjective Well-being among Higher Vocational(Guizhou Vocatinal College of Economics and Business,Duyun City,Guizhou Province,China 558000)Abstract:This study conducted a questionnaire survey on 678 higher vocational collegians in Guizhou Province using the RejectionSensitivity Que
3、stionnaire(RSQ),Emotional Regulation Questionnaire(ERQ),and Subjective Happiness Scale.The survey examinedthe relationship among rejection sensitivity,emotional regulation strategy,and subjective well-being,further revealing whetheremotional regulation strategy plays a mediating role between the two
4、 facts.Keywords:Higher vocational collegians;Rejection sensitivity;Emotional regulation;Subjective well-being根据笔者多年在高职院校心理咨询实践发现,贵州高职院校学生大多来自农村,且在中学时成绩欠佳,没能考上理想大学,内心带有一些自卑心理。加之部分学生在中小学生时有过被他人欺凌和同伴排斥的经历,导致其在人际交往中对拒绝存在敏感的心理倾向。因此,为进一步降低高职学生拒绝敏感性,提高学生主观幸福感,本文对此进行了相关探索和研究,现介绍如下。1理论概述1.1 拒绝经历对拒绝敏感性形成的正向预测
5、研究发现,在青少年时期遭遇过早期同伴拒绝经历的个体,对个体后期拒绝敏感性、自卑心理以及攻击性行为的形成具有显著作用。以往研究发现,童年时期来自父母和同伴的拒绝经历能够正向预测拒绝敏感性的形成,而拒绝敏感性与抑郁和边缘性人格障碍的形成均有正向关系 2。1.2 拒绝敏感性对个体主观幸福感的负向预测作用最新研究发现,有过社会排斥经历的本科生拒绝敏感性水平会更高,且会伴随着抑郁情绪的产生,进而导致产生负面情绪体验,降低其主观幸福感3。近期对浙江省大学生的研究发现,高拒绝敏感性个体具有较高社交焦虑和孤独感水平,进而影响到他们的学业和身心健康,导致精神痛苦,降低了主观幸福感。文献标识码:BCollegia
6、ns:Partial Mediation of Emotional RegulationGUO Rui1.3积极情绪调节策略能有效调节拒绝敏感性水平相关研究发现,情绪调节策略中的积极认知重评和正确看待问题成分在拒绝敏感性和亲社会行为之间起到中介作用,积极正确的情绪调节策略能够正向预测亲社会行为;相反,不良的情绪调节策略如灾难化和责备成分与退缩和拒绝焦虑等积极相关。近期一项对上海中小学生的研究探讨了情绪调节对中国儿童拒绝敏感性与适应指数之间纵向关系的调节作用。研究对象为中国上海市公立中小学的5 9 0 名儿童,结果发现,拒绝敏感性显著地预测了更高水平的后期内化问题,情绪调节显著调节了拒绝敏感性与
7、后来的同伴困难和情绪困难之间的关系(即缓冲效应)。目前的研究结果表明,随着时间的推移,拒绝敏感性会带来发展风险,但情绪调节可能是中国青少年拒绝敏感发展风险的保护因素。1.4积极情绪调节策略对主观幸福感的中介效应作用近期国外研究发现,认知一情绪调节策略对黑暗三联征与主观幸福感具有中介效应作用。黑暗三联征由精神变态、自恋和马基雅维利主义组成,这些特征通常与情绪调节的不良策略有关。反过来,这些类型的策略已经显示出与主观幸福感(SWB)的组成部分:情感幸福感(AWB)和认知幸福感(CWB)呈负相关。结果表明,马基雅维利主义通过不适应策略和AWB的影响与CWB间接负相关,通过适应策略和AWB的影响与-1
8、37-文章编号:16 7 1-12 4 6(2 0 2 3)18-0 13 7-0 4CWB间接正相关的模型吻合良好。自恋通过适应策略和AWB的作用与CWB呈间接正相关。精神变态通过适应策略和AWB的作用与CWB间接负相关。其他研究还考查了大五人格特征、情绪调节策略和主观幸福感之间的关系。相关研究表明,情绪调节中的抑制因子在外向性和生活满意度之间起中介作用,而重新评价因子则在情绪稳定与生活满意度和积极情感之间起中介作用。这些研究揭示了情绪调节对外向性和情绪稳定的作用以及它们与幸福感的关系。拒绝敏感性与主观幸福感、情绪调节策略两两之间都存在相关研究,但三者之间的关系却少有人探究。因此,本文旨在探
9、索三者之间的因果关系,且假设三者之间的关系为:情绪调节在拒绝敏感性与主观幸福感之间具有中介作用,良好的情绪调节能够正向预测主观幸福感。2对象和方法2.1对象采用问卷星对贵州省7 所高职院校6 7 8 名学生施测。其中男生17 7 人(2 6.1%),女生5 0 1人(7 3.9%);年龄在18 2 5 岁之间;大一学生6 8 人,大二4 5 4 人,大三15 6 人;理科生16 1人,文科生3 9 9 人,艺术类学生118 人;8 0 人来自城镇,5 9 8 人来自农村。2.2研究工具2.2.1 拒绝敏感性量表(Rejection Sensitivity Questionnaire,RSQ)采
10、用Downey和Feldman在19 9 6 年编制的拒绝敏感性量表。该量表由18 个项目构成,采用5 级评分,分数越高代表拒绝敏感性越高。该量表有较好的聚合效度和辨别效度,该量表的Cronbachs系数是0.8 6。在本次测试中,经过本人收集到的数据进行统计分析显示,拒绝敏感性量表总分的Cronbachs系数是0.7 16,具有较好信度。2.2.2情绪调节策略量表本文采用我国学者修订的情绪调节量表中文版,该量表被证明具有较好的信效度,通过检验发现情绪调节量表中的两个维度:认知重评和表达抑制的内部一致性信度分别为0.8 5 和0.7 7。该量表中包括认知重评和表达抑制两个维度,每个维度都包括对
11、积极情绪和消极情绪的调节,其中认知重评维度有6 项题目,表达抑制有4 项题目,哪个维度的得分越高,说明个体在生活中越喜欢采用哪种情绪调节策略。本次实测中,通过对收集样本的数据分析显示,情绪调节量表中的认知重评维度的Cronbachs系数是0.8 8 9,表达抑制维度的Cronbachs系数是0.7 8 6,情绪调节策略量表总分的内部一致性系数为0.8 8 5,信度良好。2.2.3主观幸福感问卷该量表由Diener等编制,共有5 个题目,采用7 点计分法,适用于不同年龄阶段的群体,得分越高表示个体的生活满意度越高。本次研究中,经过数据统计分析显示该量表总分的Cronbachs系数为0.8 7 7
12、,信度良好。2.3研究内容本文主要研究拒绝敏感性与情绪调节策略对主观幸福感的影响,并探讨个体情绪调节策略在其中所起的作用。2.4 统计方法通过问卷星进行数据收集,运用SPSS软件对各变量进行描述统计和相关分析,采用分步回归分析法进行中介效应检-138-验。3研究结果3.1人口学因素对变量的影响调查显示,在不同年级的人口学因素影响下,拒绝敏感性、主观幸福感和情绪调节策略下的表达抑制维度均存在显著差异(P0.05),见表1。经过SPSS软件进行进一步的多重分析比较发现,一是不同年级学生在拒绝敏感性水平上呈显著差异,主要体现在大二和大三年级(P0.05),且大三学生的拒绝敏感性分数高于大二学生;二是
13、不同年级学生在主观幸福感上呈显著差异,进一步两两比较结果显示,主要体现在大一、大二两个年级与大三之间(P0.05),且大一、大二学生主观幸福感均显著高于大三学生;三是不同年级学生在情绪调节策略的表达抑制维度上呈显著差异,进一步分析发现,大一学生表达抑制维度得分比大二、大三学生高(P0.05)。表1不同年级对变量的显著影响(分)Table 1 Significant impact of different grades on variables(score)变量P拒绝敏感性量表大一大二大三表达抑制维度大一大二大三主观幸福感量表大三调查显示,不同学科分类的情绪调节策略总分和认知重评维度得分呈显著差
14、异(P 0.0 5),见表2。经过进一步两两对比分析显示,一是艺术生与文科生在情绪调节策略上呈显著差异(P0.05),且艺术生的情绪调节策略得分明显高于文科生;二是艺术生与文科生的认知重评维度得分呈显著差异(P0.05),但进一步方差分析发现,艺术生比文科生表达抑制分数更高,两者呈显著差异(P0.05)。表2 学科分类对情绪调节策略变量及维度的影响(分)Table 2 Impact of subject classification on the variables and dimensionsof emotional regulation strategies(score)变量学科分类表达抑
15、制维度理科文科艺术类118认知重评维度理科文科艺术类118情绪调节策略量表理科文科艺术类1183.2研究变量的相关分析通过相关分析表明(见表3),一是拒绝敏感性与情绪调节策略及情绪调节策略中的表达抑制维度呈显著正相关(P0.01),即拒绝敏感性越高,个体使用情绪调节策略及表达抑制不同年级4541566845416.293 015615.743 66821.367 645421.089515619.442.3均值标准差16116.627 339915.995 016.906 816127.360 239926.596 528.211 916143.987 639942.591 545.118 6
16、n6854.970 653.455956.109 017.661 8均值标准差8.483 477.948 048.805 844.897 794.169 174.350565.243 065.981516.644 174.651 374.227 814.046 716.807 676.106 276.182.2110.281 049.083988.906 13F6.3854.7414.661F2.6433.2433.7960.0020.0090.010P0.0720.0400.023越多。二是拒绝敏感性与主观幸福感之间呈显著负相关(P0.01),即拒绝敏感性越高,个体的主观幸福感越低。三是情绪
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