“问题意识”在小学数学教学实践中的培养探究.pdf
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1、教学研究2023年第2 5 期名师市在线ELITETEACHERS ONLINE“问题意识”在在小学数学教学实践中的培养探究文/李春香摘要:现代教育的发展使新型教育教学模式、策略日趋形成并不断走向成熟。小学数学教育教学的实践活动,以数学知识的探究为出发点,以理解掌握数学知识为目标,以学习能力和解决问题能力的形成为最终目的。探究高效的教育教学策略成为新时代教育发展的必然趋势。“问题意识”逐渐成为数学教学的主流。文章从“问题意识”的概念和发展、“问题意识”在小学数学知识探究中的导向作用、“问题意识”在小学数学教学中的实践策略三个方面展开论述。在问题的引领下,小学生能在知识探究活动中充分发挥自己的特
2、长,调动多方面的积极因素参与问题的探究,利用抽象思维和逻辑推理获取知识、形成能力。关键词:小学数学;“问题意识”;教学实践;策略探究中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:2 0 9 7-17 3 7(2 0 2 3)2 5-0 0 2 3-0 3与其他学科的知识相比,数学的知识逻辑性强,实用性广。数学学科在小学学科教学中占有重要地位,学科的知识特点明显,教育教学方法要跟学科特点相匹配。在小学数学教学中,教师要依据学科的特点不断探究与之相配套的教育教学方法。在教育教学中最大限度地调动学生学习的积极性,变被动学习为主动探究,是素质教育的必然要求。探究新型的教育教学模式,掌握高效的教学策略,在
3、教学过程中充分体现学生的主体地位,已成为新时代教育的特点。数学学科作为小学阶段的一门重要的基础性学科,知识内容多,知识的呈现方式各具特点,开展探究活动是小学数学教学的主要方式。探究知识必须有方向引领,只有正确的方向引领,才能保证学生在知识探究中少走弯路,以保证探究活动的有效开展。引导学生在数学学习中开展探究的方法很多,其中,问题探究是最直接也是最实用的一种。进行问题探究,小学生首先要有“问题意识”。培养学生的“问题意识”对有效开展小学数学探究学习作用巨大。本文就开展小学生“问题意识”培养进行探究,力求通过“问题意识”引领小学生开展数学知识探究,发展小学生数学方面的多种能力。一、“问题意识”的概
4、念及发展概述通俗地说,“问题意识”就是我们平常所说的“质疑”,包括孕育问题的动机、形成问题的过程、提出问题的时机、呈现问题的方式、探究问题的方法、解决问题的策略。一般来说,小学数学教学中的“问题意识”是指在学习数学知识的过程中,引起小学生思维活动的各种因素,包括形成问题的动因、调动思维探究问题的过程、解决问题获得知识的办法。通过问题的探究获得知识是“问题意识”在小学数学教学中的最终目的。因此,可以说“问题意识”是一种发现问题的能力,也是在数学学习中思维的过程,更是一种调动小学生积极参与问题探究的能动性。简言之,“问题意识”就是探究知识的各种因素的结合体,能促使小学生进入积极的思考探究状态中,通
5、过问题导向获取知识。追根溯源,“问题意识”的形成和发展源远流长,是伴随着知识的学习和探究而形成和发展的。几乎每一门知识的学习和探究,都会有问题的提出、问题的思考、问题的解决,也就是说都要涉及“问题意识”。只是数学学科自身的特点和知识的隐蔽性,决定了必须以知识的探究为主要路径。因此,“问题意识”在数学教学中的应用更广泛,作用更大。随着新课程改革的快速发展,素质教育的深入推进,以探究学习为主要方式的教学策略日趋成熟,不断发展。“问题意识”在小学数学教学中的应用就更加频繁,对探究数学知识的帮23扫描二维码,获取更多本文相关信息名师在线教学研究ELITETEACHERSONLINE2023年第2 5
6、期助也越来越大。凡此种种告诉我们,研究“问题意识”的实践价值更具实际意义。二、“问题意识”在数学知识探究中的导向作用(一)促进新型师生关系日趋成熟新课程改革的深入推进,促进了师生在教学活动中的角色变化。教学过程再不是教师的一言堂,学生的主体地位不断得到凸显,教师成为引领完成教学活动的一个角色。在小学数学学习中,学生主动探究知识的活动成为教学的主体活动。例如,在传统教学中教授加法时,教师会告诉学生,加法就是把两个数合起来变成一个数,就如1加1就等于2,写成数学算式就是“1+1=2”,之后就让学生进行大量的加法式题计算。学生做了很多的加法式题,但最终还是没有搞清楚加法的算理。而新型的教学模式,突出
7、了小学生的主体地位。首先,教师引导学生质疑:“什么是加法?”然后,教师不是抽象说理,而是引导学生观察演示:讲台上两处放上小木棒,一处1个小木棒,另一处2 个小木棒,然后把小木棒合在一起,让学生数一数一共几个。在学生回答后,教师引导学生思考:通过刚才的演示能否写出两道加法算式?马上调动了学生的兴趣,学生开始积极思考并写出算式“1+2=3”和“2+1=3”。在这一过程中,学生是整个教学活动的主体,这与传统的教学形成了反差。在完成教学的过程中,教师和学生平等对话,共同参与活动。通过教学活动,教师跟小学生之间的关系更融洽了,这更有利于小学生享受学习的快乐,增强学习的动力。(二)推动小学数学实践活动深人
8、发展在小学数学教学中,教师要通过教学活动的开展,带领学生探究数学知识,掌握数学知识,应用学到的数学知识解决生活中的具体数学问题,培养学生的学习能力,提高学生解决问题的能力。教学活动能否顺利开展,关乎教学的成败。学生积极参与活动是课堂教学有效性的风向标。“提出问题一分析问题一探究问题一解决问题一总结知识”是教学活动的主线2。质疑是引导学生参与活动的动力,小学生知道了探究的问题,教学就有了方向。在问题的导向下,学生会带着问题积极思考,积极探讨,积极交流切,从中获得更丰富的数学知识。三、“问题意识”在小学数学教学中的实践策略(一)鼓励学生大胆质疑,让问题成为小学生探究数学知识的航标小学生要想更好地学
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