基于“1+X”制度的焊接专业教学改革实践研究.pdf
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1、现代商贸工业2023 年第 18 期Modern Business Trade Industry No.18.2023基金项目:吉林省高教学会高教科研课题+“1+X证书制度背景下高职院校焊接技术与自动化专业教学改革实践研究”(JGJX2021D782)。基于“1+X”制度的焊接专业教学改革实践研究王贺龙(吉林铁道职业技术学院,吉林 吉林 132299)摘 要:职业院校开展“1+X”证书制度试点是职业教育向高素质高技能型人才培养目标实现的重要举措,在全世界职业教育史上具有划时代的意义。“特殊焊接技术职业技能等级证书”作为吉林铁道职业技术学院(吉铁职院)首批“1+X”证书制度试点证书之一,对于焊接
2、技术与自动化专业人才的培养有着举足轻重的意义。焊接技术与自动化专业试点该证书过程中,以书证融通、质量为上为原则,稳步推行,对专业的教学进行了大大阔斧的改革。关键词:高职院校;“1+X”制度;焊接;教学改革中图分类号:TB 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.18.0910 引言伴随着产业经济的重大变革、数字化时代的不断更新,很多新行业、新技术、新标准为职业教育的教学改革提出了新要求。目前职业院校教授的专业技能与行业企业对岗位能力的需求还存在脱节及实用性不强等问题,究其原因如下:其一,校企合作不够深入,在课程开发,技术标准制定等方面不能够同步企业岗位要求
3、即考核标准与企业标准间存在断档;其二,缺乏龙头企业的技术引领。一些职业院校虽然开展了校企合作,并同企业制定了教学标准,但由于合作企业不具行业代表性,很难保证教学标准的先进性和全面性。为此,国家职业教育改革实施方案明确指出:要在职业院校启动“1+X”证书制度试点工作,通过深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,解决人才培养质量不高的问题。“1+X”证书制度是将传统职业教育模式下学历证书与职业技能证书二者有效结合的产物,将传统职业教育教学与企业技能新标准融会贯通,夯实了学生的可持续发展基础,为培养高素质的复合型人才提供了制度支撑,全面满足了新业态下对人才的需求。1 特殊焊接技术职业技能等级证书特殊
4、焊接技术职业技能等级证书是“1+X”制度下与焊接专业相对应的证书。该证书的考核过程充分将产业端技能人才需求和职业教育人才技能培养有机结合,学生在掌握焊接专业知识和技能的同时,还能够触及企业产品的生产,并使所学知识、技术、工艺和方法不断更新。此外,根据各行业领域焊接专业技术岗位群的知识结构差异,让学生有选择,有侧重的掌握技能知识,在通才教育的基础上进行提升,完成专才教育,挖掘培养精才。按照特殊焊接技术职业技能等级标准,证书分为初级、中级、高级三个级别。理论方面,通过考核使学生掌握职业道德基本知识、识图基本知识、金属材料及热处理相关基础知识、焊接技术方面的基本知识、安全防护知识以及焊接工艺理论知识
5、。实操方面,依据特殊焊接技术职业技能等级标准中初级、中级、高级三个级别对焊接操作的技能要求,使学生掌握工作岗位应具备的焊条电弧焊、熔化极气体保护焊、钨极氩弧焊、钎焊、激光焊、埋弧焊、等离子焊等焊接方法的操作要领、应用范围、焊接材料的选用、工艺参数的选择、常用设备连接与调试;根据不同级别技能要求分别能进行低碳钢、低合金钢、钢、铝及铝合金、铜及铜合金、钛及钛合金、镍及镍合金以及异种金属材料等材料的焊接作业。2“1+X”制度的焊接专业教学改革现状2.1 高职师生对“1+X”证书制度缺乏重视2019 年 1 月,国家职业教育改革实施方案提出“1+X”证书制度至今,相关职能部门做了大量的准备工作,各大职
6、业院校也积极配合,但总体工作仍处于初级探索阶段。部分高职院校的领导及师生对该制度的认识不够全面,更领会不到这一制度对职业教育、对焊接专业人才培养的重要意义。同时,由于“1+X”制度开展处于初级阶段,建设思路和运行机制尚未成熟,导致其同职业院校人才培养融合不够深入。同时,因“1+X”制度在高职院校中处于初期的探索阶段,涉猎的专业相对较少,同企业的合作不够深,也导致未能切实落实好产教融合、书证融通。教学改革活动落实不彻底,学生也不明确“1+X”证书制度的意义,多数都是被动接受学校的安排进行相关的理论和技能培训,因此多数学生缺乏内在动力和学习目标。2.2 高职院校焊接专业实训教学设备及耗材不足焊接专
7、业是一门技术性很强的专业,教学过程中,学生在学习一定焊接理论知识基础上,更加注重专业技术技能的练习和提升。这对焊接实训的教学场地、设备及焊接实训所需耗材的供应提出很高的要求。所以,职业院校焊接专业教学很多由于教学成本问题形成了重362现代商贸工业2023 年第 18 期Modern Business Trade Industry No.18.2023理论轻实践的现象。另外,在特殊焊接技术职业技能等级标准中,对焊接实训设备的种类、耗材的种类,技术要求等提出了更高的要求。例如,职业院校多数实训课程只开展基本焊接技术项目的训练:钢板类的平角、立角、立焊、横焊等,但新标准中在此基础上增加了钢管类各位置
8、的焊接。耗材也增加了铝合金、铜合金等以前很少使用的、价格相对较高的材料,这使原本就捉襟见肘的焊接实训教学条件雪上加霜。2.3 校企融合深度不足随着机械制造行业的迅猛发展,行业企业对技术人才的要求显著提高,这使得传统教学模式下培养的学生在技能水平上远达不到企业的岗位需求。企业对学生能力的要求是顶岗以后,能够具备独立工作的能力,并能快速为企业生产提供直接帮助,这些能力的培养在高职院校人才培养方案中应该是有体现的。如高职院校焊接专业学生的培养目标是高素质、高技能型人才,要求学生具备会操作、知工艺、懂管理。在专业教学计划中设置相应能力培养的课程,但多数企业在尚未见到利益之前并不愿意开展深度合作。企业领
9、导认为人才培养是学校的职责,说明其没有意识到校企合作对推动行业企业可持续发展的重要性,也说明缺乏交流合作观念。2.4 课证融通教学改革未有效开展特殊焊接技术职业技能等级标准中对初级、中级和高级证书所考核的理论内容及实操水平都有明确要求。高职院校焊接专业的教学计划并不能满足“1+X”的考试要求,这就要求对原有传统教学计划进行整改,将特殊焊接技术职业技能等级标准中规定的教学内容融入专业教学计划,这样既可以延续专业教学,同时还可以保证“1+X”考试内容得到巩固和加强。但正如前所述,“1+X”所指定内容融入教学计划过程进展并不顺利。无论是教学成本方面,还是专业技术方面都存在客观问题,一定程度上阻碍了课
10、证融通的有效开展。2.5 双师型教师数量不足双师素质教师数量一直是高职院校师资力量的薄弱环节,技术性越强的专业,双师素质教师越紧缺。高职院校教师多数为从学校招聘的大学生,他们没有过多的企业实践经验,专业实践技能方面更是需要强化练习提高,方可达到双师标准。但是现在的教师不但承担学生日常教学及管理工作,还要参与到各种教研活动、双高建设等工作。导致他们已经没有足够的经历去针对自身实践技能弱项进行强化训练。“1+X”证书制度与企业紧密对接,实践技能方面显得尤为欠缺。另外,焊接专业技术虽然应用广泛,但生源紧缺。导致关于焊接专业师资培训方面的国培较少,且没有针对性。3“1+X”制度下的焊接专业教学改革“1
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