合作理念在初中物理教学中的有效运用.pdf
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1、教学 课程607/2023合作理念在初中物理教学中的有效运用贵州省安顺市平坝区天龙中学 邹叶青合作是促进自主和探究的形式和方法,如相互尊重、相互理解和相互倾听,这三者是一体的,相辅相成。合作是学生解决难题、攻克难关的有效方法,也是初中物理教师十分重要的教学手段之一。为了实现合作理念在初中物理教学课堂上的有效运用,教师可以基于这一理念将合作化的模式融入学生的课前预习、课堂学习以及课后巩固等环节中,让学生以合作共进的方式,共同完成更具有难度和挑战性的项目,进而助力全体学生实现坚实知识基础的塑造。新课标政策的颁布与落实对初中物理教师提出了更高要求,教师不仅要重视理论知识讲解效率与质量,还要注重学生综
2、合学习技能的养成。初中生良好的合作技巧应该包括彼此承认和接受、相互信任和支持。例如尊重他人、理解他人、做好倾听者,能够与他人有效地互动思想;能够独立思考,正确地阐释自己的观点,理解他人的思想,并且会从他人的主要观点中总结出思想精髓,为自己所用,从而建设性地解决问题;反思自己,坦率地提出自己的意见和观点,批判性地对待别人的宝贵建议,提出讨论或巧妙地停止发言,妥善处理与同学之间的关系,避免发生冲突。这些技能需要教师的精心设计和耐心训导,帮助学生在实践中逐渐形成。培养学生合作学习技能的过程是从量变到质变的过程,要想使学生的合作学习有效开展,只有培养其良好的合作技能。本文围绕合作理念展开,简要分析了物
3、理教师培养初中生合作学习能力与合作探究素养的有效方法。一、合作理念与课前预习相融合课前预习环节是初中物理教学体系的伊始部分,预习质量的高低将直接影响后续教学工作的开展与落实。为了提高学生课前预习的实际效果,初中物理教师可以将合作理念融入其中,让学生以合作互动的方式,共同完成初中物理预习任务,为后续教师教学任务的实施奠定基础,并以此为前提辅助学生更好地合作交流。课前预习主要是学生相互合作了解新知识,挖掘重难点,用好工具书、教材和互联网,最大限度地掌握基本常识和概念,参照学习目标和课前作业等相关资料做好准备,并与身边的事物和现象相联系。初中物理教材更注重实验操作,以及对实验现象的观察和分析。学生独
4、自预习教材会存在很多困难,所以为了让学生更好地掌握初中物理知识,笔者提倡学生之间合作预习。教学 课程TIANJIN EDUCATION6161对课前预习,教师要做好对学生预习方法的指导,以达到预期教学效果,教给学生一些良好的预习方法,其中书面检查是检查学生合作预习情况的主要方法之一。在此,笔者建议初中物理教师在对学生预习效果的评价中做到以下几点。(1)与同学共同寻找本课主要知识点;(2)在预习过程中标记疑难问题,优化解决疑难问题的方法和途径;(3)各自整理好读书笔记,取长补短。例如,在教学“光的折射”这一课程之前,教师可以将学生分为四人小组,分别负责一项相关的预习任务。首先,小组成员要集体阅读
5、和浏览教材中提及的物理内容,奠定课业知识基础;其次,分别负责相关资料的收集。如学生 A 负责收集生活中客观存在的光折射现象,学生 B 负责收集生活中非光折射现象和光反射现象,成员 C 负责分析光发生反射的原因,成员 D 负责在小组各成员针对性地收集素材的过程中,不仅会对课程知识留下更深刻的记忆,而且会对知识的“真相”产生强烈的探究欲望,进而生成浓厚的物理学习兴趣。二、合作理念与课堂学习相融合教室是学生获取知识的第一场所。课堂教学效果的优劣将直接影响初中生学习和理解物理知识的效率和质量。传统板书文字的教学方法已经无法满足当前初中物理教学中的大部分需求,因此,初中物理教师在授课时,便可以将合作理念
6、融入课堂的环节,让初中生以更自主的方式进行初中物理的学习,从而增强对初中物理重点知识的掌握。合作学习是初中物理教师在教学过程中的一种重要的组织形式,也是学生必须学会的一种学习方式。当学生在学习中遇到困难时,如果不能独自解决,教师不要立即为学生解释物理原理和相关现象,应该让学生寻找几个有相同问题的同学合作解决。学生会在合作过程中逐渐产生合作学习的意愿,进而体验到合作学习解决问题的成就感。在不断的学习过程中,学生将会逐渐形成合作精神和合作学习能力。首先,初中物理教师应将合作学习建立在平等、民主的基础观念上,把握好课堂教学氛围。而要做到真正平等和民主,教师必须用这种心态与学生交流,不能一时一个样。其
7、次,教师应注重激发学生合作学习的兴趣和愿望,仔细分析教材,恰到好处地设疑,并展开鼓励教学。如“交流一下自己的想法”“对这个问题你有什么不同的看法”等。再次,教师要将全班不同层次的学生发动起来,让每个人都有机会表达自己的观点、展示自己的才能,做到多方位合作学习。最后,在开展合作学习时,教师要 掌握好“方向盘”,适时地引导和点评,如“你们观察得很仔细,这么有价值的东西都被你们发现了”“你们的意思是说”。教师要对学生多鼓励、多肯定,并且语气真诚,尽量寻找学生在合作学习过程中的闪光点,并将这些闪光点放大。例如,在教学“光的折射”一课时,教师可以延续之前划分的小组,以合作的方式落实教学工作。首先,教师要
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