高校英语混合式教学模式应用探究.pdf
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1、引言2022 年 2 月 11 日,教育部等五部门关于进一步加强普通高等学校在线开放课程教学管理的若干意见 颁发与实施。近年来,广大一线教师在总结传统线下教学有益经验的基础上,对线上教学进行了大量的实践与探究。目前,“线上线下”混合式教学已成为新时期高校教学的新常态,也是引领与创新高校英语教学改革与发展的新模式,被喻为推动高校英语高效率、高质量发展的“新引擎”。虽然线上教学具有多种优势,但是并不意味着可以完全取代传统线下课堂。二者非此消彼长的关系,教师不可顾此失彼。特别是在高校英语教学中,线上线下紧密融合,发挥各自的优势,能满足学生多样化的学习需求。一、传统线下教学的优、劣势结合建构主义学习理
2、论,能够更清楚地辨析与理解传统线下教学的优、劣势。传统线下教学的劣势在于教学方法的固化与单一(陈思宇 2022)。在传统线下教学中,教师大多采用“讲解接受”式教学法将知识直接“灌输”给学生;学生学习极为被动,也难以接触真实、丰富的英语语言环境,久而久之,学习动力不足,兴趣和自主性缺失,学习实效性欠佳。传统线下教学的优势也很突出,即面授带来的更直观、真实的学习体验,对于英语学习而言,这尤为必要。线上教学具有海量的教学资源、多元的呈现方式,可支持学生随时随地学习,培养自主学习意识和能力。二、混合式教学模式概述混合式教学模式即将线上、线下两种教学模式相结合,集二者的优势于一体,以获取最佳教学成效。新
3、时期,越来越多的教师利用网络信息技术设计与实施混合式教学。将雨课堂、云课堂及翻转课堂等新型、有效的教学方式应用于教学实践,有效弥补了传统教学的不足,备受广大师生的认可与好评。混合式教学模式的核心在于有机混合,涉及教学理论、教学资源与教学方法三个层面(刘芳2021)。就教学理论混合而言,涵盖“以生为本”、认知主义及建构主义等教育理念,它们在教学实践中基于相互联系与有机整合,发挥应有的指导作用;就教学资源混合而言,要求教师能够突破时空限制,实现教学资源的多样化与层级化,基于教学资源的优化更好地满足学生的学习及成长需求;就教学方法混合而言,要求教师基于线上、线下两种教学形式和优势的融合,创新教学方式
4、,提高教学效率。三、高校英语混合式教学模式的应用要点及优势(一)应用要点在混合式教学模式下,高校英语教师要处理好“混合”的相关问题,主要包括三个方面:第一,教学资源的混合运用。在混合式教学模式下,教师虽然能够轻易地从多种渠道获取内容丰富、形式多样的信息化教学资源,但是并不意味着就能够高校英语混合式教学模式应用探究张双莹【摘要】分析传统线下教学的优、劣势。概述混合式教学模式。阐述高校英语混合式教学模式的应用要点及优势。针对高校英语中混合式教学模式应用中存在的互动有限、方法滞后、内容单一及评估缺失等问题,探究针对性建议。提出创新融合实施路径以加强交流互动、发挥各自功能优势以创新教学方法、深入挖掘积
5、极拓展以丰富教学内容、聚焦英语学科核心素养以优化教学评估、开展有效教学实践以提升职业素养等途径,以期为高校英语混合式教学模式的应用提供有价值的思路和方法。【关键词】高校英语;混合式教学模式;“线上线下”104Vol.23 No.14教 育 信 息 化抛弃传统的纸质教材,因为基于传统纸质教材的画重点、做笔记等是学生非常重要的学习方式。第二,教学方法的混合使用。线上教学与线下教学应互为补充,教学中的有益经验及做法都应被借鉴或保留,灵活选择合适的教学方法,以巩固和提升学生的英语思维。第三,教学评价的混合开展。相较线下面授的方式,线上教学存在很多监管盲区,更加强调学生的自主学习,因此需要配套采用学生自
6、我评价、相互评价和教师评价相结合的方式,确保教学评价的多主体性、过程性和终结性,从而对混合式教学的成效进行更全面的检验。在应用混合式教学模式时,高校英语教师要遵循以下两个基本原则。第一,主体换位原则。在混合式教学模式下,师生主体发生了换位,学生拥有了学习的主体地位,自主学习的动力被激发与强化,而教师则需要围绕学生的学习需求组织与实施教学活动。第二,交叉发展原则。基于传统学习环境与网络学习环境、教师讲授与学生自学间的交叉转换,克服传统的单一课堂授课形式,不断强化英语教学成效(粟裕云 2022)。(二)应用优势第一,融合功能优势,拓展教学时空。混合式教学将传统教学资源与互联网信息资源有机融合,使各
7、自功能优势得以充分发挥,课前、课中、课后被有效串联,在极大程度上拓展了教学时空,有效解决了教学资源匮乏、学时不足等问题。第二,激发自主学习,营造教学氛围。混合式教学为大学生自主学习英语提供了多元化、强有力的支持。学生可以根据自身实际情况自主选择学习资源、制订学习方案,基于个性化学习赋能增效。久而久之,在混合式教学模式的驱动下,学生树立自主学习意识,逐渐形成自主学习的良好习惯,拓宽自主学习的空间等,营造良好的教学氛围和语用环境。第三,丰富教学内容,提升教学效率。在混合式教学模式下,教师既可以立足网络的双向或多向传输将全国高校优质教学资源进行交流共享与整合利用,又可以立足课堂中生活化情境的构建等,
8、把握学生的学习情况,为其提供个性化指导,在提升教学成效的同时,开阔其视野。四、高校英语混合式教学模式应用存在的问题(一)互动有限无论是线上教学还是线下教学,互动都必不可少。教学中的互动可带动参与,可增进理解,可发现并解决问题。然而,当前有些高校英语教师在应用混合式教学模式的过程中忽略了互动的重要作用,导致师生、生生之间的互动有限。组织互动本就耗时耗力,特别是在线上教学环节,受虚拟性、自由性特征的影响,学生参与互动的意愿不足,教师也懒得组织,更多只是将传统线下教学模式换在网络环境下进行而已,脱离了“学生本位”,教学成效不尽如人意(马晓薇 2022)。(二)方法滞后近年来,国内教育信息化快速且高质
9、量发展,为高校英语混合式教学模式应用实践提供了有力支持。不可否认,受网络建设及教师素养等方面的制约,高校英语混合式教学模式应用实践还存在很多问题,方法手段仍较滞后。教师大多将课件作为线上教学的主要手段或唯一手段,在网络教学和微课等信息化手段方面的研发与实践不足。另外,线上教学与线下教学还缺乏紧密的衔接与融合,方法创新可谓任重而道远。(三)内容单一有些英语教师无法精准把握并充分发挥混合式教学模式的功能优势,同时过度依赖教材,往往将教材内容以课件或大纲的形式直接展现给学生。如此一来,线上教学与线下教学重复性、同质化问题比较严重,整个教学抽象、单调,不利于学生理解,也不利于兴趣的激发(侯艳春 202
10、2)。另外,高校英语教学内容与社会实际和现实生活脱节、错位,无法提升学生的英语应用及表达能力,导致其难以适应社会及职业发展要求,影响教学成效。(四)评估缺失教学评估是不可忽略的教学环节,在检验教学成效、指导教学实践等方面有重要作用。高校英语混合式教学模式的应用,同样要跟进并创新教学评估,从内容和形式两个方面进行完善。内容上要适应“以生为本”的发展追求,密切关注学生英语“核心素养”“表达能力”和“跨文化交际意识”等的培养。形式上除了优化评价方法外,应涵盖全程,不能局限于课堂部分,还要关注线上教学部分的实效105性。反观实际,教学评估亟待完善。五、高校英语混合式教学模式的应用建议(一)创新融合实施
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