高职地基与基础工程施工课程思政设计及实施方法研究.pdf
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1、高职地基与基础工程施工课程思政设计及实施方法研究郭自灿(湖北职业技术学院湖北孝感43200)摘要:高职地基与基础工程施工课程教学,结合学校办学定位、专业特色和人才培养要求,创新地基与基础工程施工课程思政模式,紧扣课程内容特征和建筑行业热点,把工匠精神、职业精神、创业精神等有机融入课程之中。坚持立德树人,有效解决了课程思政“硬融入”“表面化”现象,发挥了该课程的育人功能。关键词:基础施工;课程思政;课程设计;教学实施中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:(2023)01-0022-03现代职业教育提倡工学结合、德技并修、全面育人。这是时代赋予职业教育新的办学理念,职业教育育人模式要面向市场
2、、服务企业、促进就业,为社会、为企业提供高素质技术技能型人才,真正实现校企深度合作。大力推进产教融合,为我国的产业转型升级提供人才支撑,为社会主义现代化建设提供人才保障。高职学校教师除了教书还要育人。受传统思维习惯的影响,部分教师在专业课程教学中对学生进行思政教育,但在设计上、实施上、评价上,以及习惯上还不能完全适应,导致课程思政出现“硬融入”“表面化”现象,课程思政实效不明显、效果差的现象时有发生。针对这些现象,本文从课程目标、课程内容、思政模式、思政元素融入等方面进行了研究。1课程思政定位1.1 课程培养目标地基与基础工程施工是建筑工程技术专业的核心课程,该专业于 2019 年通过教育部国
3、家级现代学徒制试点项目验收。该专业面向建筑行业施工员及相关职业岗位群培养“擅识图、能计算、懂技术、会管理”的高素质技术技能型人才。本课程培养学生掌握地基基础工程施工的基本知识、工艺流程和施工原理,使学生具备地基基础工程施工图交底、施工管理、质量验收等职业技能。课程思政目标:培养学生精益求精、勇于创新的工匠精神,安全第一、质量为本的职业精神,自力更生、艰苦奋斗的创业精神。1.2 思政建设方向结合学校办学定位、专业特色和人才培养要求,紧扣课程内容特征和建筑行业热点,把工匠精神、职业精神、创业精神等有机融入课程中。1.3 思政建设重点在深入分析学情和课程特点的基础上,统筹课程思政整体设计,对课程蕴含
4、的思政元素进行纵向深挖和横向凝练,科学选择思政资源,将思政内容渗透到教学各环节,使思政元素与专业技能有机融合,实现价值塑造、知识传授和能力培养的紧密融合。2课程思政设计课程围绕施工员职业岗位在地基与基础工程施工中所需要的专业知识和技能为依据,以地基与基础工程施工工作过程为导向1,结合课程目标和学生认知特征,对课程内容进行了序化,共设计了 6 个学习单元和 14 个学习任务。挖掘“工程之基”中的“窑洞建筑、红色之基”“坚如磐石、安全之基”“严守质量、做人之基”“精益求精、创新之基”等相关思政教育资源。契合单元学习任务,将课程中蕴含的思政元素与知识技能有机融合。(见表 1)3课程思政实施3.1 创
5、新课程思政模式课程创新了地基与基础工程施工“二紧扣、四立足、四聚焦、八渗透、三结合”的“24483”课程思政模式,具体含义为:“二紧扣”就是课程思政元素挖掘紧扣课程特征和建筑行业热点;“四立足”是指课程思政立足于“工程之基”,挖掘“红色之基”“做人之基”“安全之基”“创新之基”等相关思政教育资源;“四聚焦”是指聚焦课程中蕴含的“红色建筑、低碳建筑、工匠精神、质量安全”等思政元素;“八渗作者简介院郭自灿(1975),男,湖北省孝感市人,工程管理硕士,研究方向:建筑工程管理。第一卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究22-二 紧扣四 立足四 聚焦八
6、渗透三 结合思政元素紧扣专业课程特征思政元素紧扣建筑行业热点工程之基红色之基做人之基安全之基创新之基红色建筑低碳建筑工匠精神质量安全教学目标学情分析课程内容教学资源教学策略教学过程教学评价教学效果统筹与协同相结合线上与线下相结合理论与实践相结合内化于心外化于行德技并修透”是指将思政元素通过思政教育资源渗透到教学目标、学情分析、课程内容、教学资源、教学策略、教学过程、教学评价、教学效果八个环节;“三结合”是指通过统筹与协同相结合、线上与线下相结合、理论与实践相结合等方式,达到润物细无声的育人效果。(见图 1)图 1地基与基础工程施工野24483冶课程思政模式3.2 实施方式与方法“三结合”的方式
7、与方法保证课程思政实效。3.2.1 统筹与协同相结合对该门课程中蕴含的思政元素和学习任务进行统筹设计,组织专业教师、企业兼职教师、思政课教师及学生辅导员联合备课,在教学过程中协同实施。3.2.2 线上与线下相结合结合学习内容,布置学习内容,学生在线上了解“窑洞建筑”“雷神山、火神山建设”“南海造岛、中国速度”等红色建筑、团结抗疫、大国工匠等内容,发起话题让学生进行讨论,教师进行引导性总结。或者选取来源于工作岗位的真实案例,针对工程事例,让学生分组进行讨论,从而实现思政内容的自我教育。教师在最后进行点评时,再一次强化案例中的思政元素,实现课程思政入心入脑。3.2.3 理论与实践相结合例如让学生参
8、加“基础梁钢筋构件制作”专业劳动,教师可将教学中的项目任务变成岗位工作任务,让学生按照岗位规范标准去完成钢筋构件制作,并按照职业标准进行评价。在学生进行钢筋构件制作时,讲解“汶川地震”之后,国家对“箍筋弯钩的平直长度”进行了调整,其目的是保证建筑结构的安全稳定。通过专业劳动,做到理论联系实际、知与行的统一,将教学内容的政治性、思想性、知识性、技能性、创造性、趣味性等融为一体。3.3 思政实施具体案例以“基础梁钢筋构件制作工艺流程及施工要点”为例。设计思路:学生喜欢动手实践,通过“专业劳动”融入思政,将学习任务变成岗位工作任务,激发学生的学习兴趣;在沉浸体验中践行知行合一、以知促行。案例背景:劳
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