“双减”背景下小学语文阅读指导研究.pdf
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1、中学生作文指导2023年第2 1 期“双减”背景下小学语文阅读指导研究程瑞霞(陕西省商洛市丹凤县第三小学,陕西商洛7726299)摘要:为减轻当前学生群体的学习压力,并保证其学习效率,相关部门出台了“双减”政策。“双减”政策落实后,教师在教学中不断结合实际情况对教学模式进行改革,以期提高教学效率。本文主要在“双减”背景下对小学语文阅读指导的相关问题进行研究。首先,阐述小学语文阅读的重要性。其次,从小学生学习主体地位不突出、小学生阅读缺乏引导、小学生对阅读的兴趣不高以及小学生缺乏阅读动力四个方面简述“双减”背景下小学语文阅读指导存在的问题,并针对当前小学语文阅读指导中存在的问题,给出相应建议。关
2、键词:“双减”政策;小学语文;阅读指导中图分类号:G623.23文献标识码:A引言现阶段,我国已初步进人了信息化时代。在这样的背景下,我国整体经济以及科学技术水平不断提高,各行业和各领域在发展中不断结合实际情况进行转型。教育领域作为我国社会发展的重要组成部分,也应该在这样的背景下对教学模式和教学理念进行相应的创新与改革,从而保证教学效率。语文学科是小学阶段的重要组成部分,甚至是学生生涯的重要组成部分,其对于学生未来的语言表达能力、阅读理解能力以及写作能力等语文学科核心素养和综合素质造成直接影响。除此之外,语文学科还能够影响学生对中华传统文化的认同感以及自身的人文素养。因此,教师要充分重视语文学
3、科的教学。“双减”政策落实后,传统的小学语文阅读教学模式已经无法满足教育领域对小学生综合素养和核心素养的需求,其弊端逐渐显露出来。基于此,小学语文教师需要加强对这一问题的重视程度。基于“双减”背景和深度学习,教师需要对小学语文阅读指导模式进行创新与改革,从而提高小学语文阅读指导效率,实现学生学科核心素养和综合素养的有效提升。一、小学语文阅读的重要性“双减”政策的落实,一方面是为了减轻学生的学习压力,另一方面也是为了提升教学水平和教学效率。要想保证学生的学习质量,绝不仅仅是通过传统的,大量的学习任务堆叠实现的,而是需要教师通过现代化、智能化、数字化、信息化和创新型的教学模式与教学手段来提升学生对
4、学习的兴趣。对语文学科来说,阅读是重要的组成部分,对语文学科的整体教学效率产生直接影响,其根本意义在于提升学生的阅读理解能力,并为学生后期写作能力的提升打下良好的基础。做好小学语文阅读指导工作,能够有效提升学生对文学作品的理解能力。在此基础之上,提升学生的学习兴趣,培养学生能够理解并欣赏文学的魅力,进而提升小学生的学科核心素养。相对其他学段的学生来说,小学阶段的学生对于文学作品背后的深刻内涵和文学性、艺术性的理解能力较差,因此,教师的引导就显得至关重要。而传统的指导模式只能在表层帮助学生理解字词以及句段的表层意思,无法让学生从宏观的角度对作品进行整体性理解,无法明确文学作品背后的深刻内涵,无法
5、引起学生的情感共鸣。所以,在“双减”背景下,教师对小学语文阅读指导进行创新与优化是必要的,而提升小学语文阅读教学水平也是小学语文发展的必然趋势。.110.二、“双减”背景下小学语文阅读指导存在的问题(一)“双减”背景下小学生主体地位不突出我国是教育大国,教育领域在我国发展相对较为悠久,而语文学科相对当代的科学技术学科和专业学科来说,历史更为悠久,既包含中国历史发展的时代文化、历史文化,又包含中华文化的变迁和人文、审美观念的发展等等。正是由于语文学科的教学在我国的发展历史悠久,才导致了教师、学生以及社会各界逐渐形成了传统的教学理念,认为教师才是教学活动的主体,教师的引导能够直接影响最终的教学效率
6、,忽略了学生的主观能动性及学生在教学活动中的重要意义。在“双减”背景下,传统小学语文教学理念的弊端逐渐显现出来,小学生在阅读指导活动中主体地位不突出,导致小学生缺乏学习的参与感和主观能动性,只能被动接受教师传授的知识,这使得小学语文阅读指导效率低下。(二)“双减”背景下小学生阅读缺乏正确的引导从上文分析中可以得知,小学生相对其他阶段的学生来说,其对文学作品的背后内涵和深刻意义的理解能力较差。因此,学生在阅读的过程中需要得到教师正确的指导和引导。而语文教师作为小学生阅读引导的重要主体,需要明确这一问题的重要意义。当前,我国多数小学语文教师在进行语文教学时,对阅读指导的重视程度不高,基本会将教学重
7、点放在学生对字词句的表层理解上,而这样错误的引导方向无法帮助小学生真正提升其阅读能力及核心素养。(三)“双减”背景下小学生对阅读的兴趣不高在我国文学历史的发展中,形成了极为丰富的传统文化和多元化的文学作品,不同类型的文学作品背后蕴含着不同的时代意义、历史意义以及情感意义,且具备着极高的文学性和审美性。由于小学生没有得到正确的引导,导致其无法理解文学作品的魅力,使学生对阅读严重缺乏兴趣。兴趣是最好的老师,如果学生缺乏兴趣,那么阅读指导和阅读教学就会事倍功半。从当前小学语文教学活动的整体情况来看,多数教师并没有从学生的兴趣角度出发,没有对阅读指导和阅读活动进行创新,导致学生对阅读的兴趣不高。(四)
8、“双减”背景下小学生阅读缺乏动力从当前我国小学语文阅读教学的整体情况来看,多数教师给予小学生阅读动力的方式就是加大阅读量,强制要求学生进行阅读。教师在随堂测验以及其他考试中加大阅读的比重,这样虽然能够体现小学生的阅读效果,但是多数学生都是为了应付或为了保证最终成绩的提升而进行阅读,并不是从兴趣本身出发来进行阅读。也就是说,“双减”背景下,小学生的阅读动力来源相对较为单一,小学生缺乏阅读动力,因此不愿意主动积极地进行阅读学习。三、“双减”背景下小学语文阅读指导策略(一)鼓励学生自主阅读,突出学生主体地位从上文分析中可知,“双减”背景下小学语文阅读教学中的各方主体忽视了学生在阅读教学中的主观能动性
9、及其主体地位,因此,为了突出学生的主体地位,提升学生在阅读教学中的重要作用,教师应采取相应措施,鼓励学生进行自主阅读。学生可以从逐字阅读、逐句逐段阅读进行进阶式学习。1.逐字阅读对于小学生来说,字词的理解是提升阅读能力的基础,也是保证学生后期阅读能力提升的重要阶段。因此,教师在进行小学语文阅读指导时,需要加强对这一问题的重视程度。一方面,学生对字词的理解能够影响其对文学作品的整体理解。另一方面,文本中的重点字词也能够使学生更深刻地理解文章的内涵以及作者想要表达的情感。例如,在对部编版小学语文五年级下册祖父的园子这篇课文进行阅读教学时,教师需要引导学生对重点字词进行重点关注,“我家有一个大花园”
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