大阪教育大学教育学部师范生教育实践课程研究.pdf
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1、教育探索186开展师范生教育实践是教师培养的必要环节,也是保障教师培养质量的关键措施。2016年4月教育部印发的 关于加强师范生教育实践的意见 从目标、内容、形式、指导、基地、经费等多方面对师范生的教育实践提出了整体的规划与要求。教育实践既有利于师范生在实践中提升实践能力和教育管理能力,也有利于师范生加强职业理解、强化职业认同,为师范生毕业后顺利走向工作岗位打下坚实的基础。大阪教育大学起源于1874年5月(明治7年)成立的教师培训中心,拥有140多年的历史和传统,是日本领先的教育大学之一。本文主要分析了大阪教育大学教育学部开设的能够提升师范生实践能力的课程类型及特点。一、大阪教育大学教育学部教
2、育实践课程大阪教育大学教育学部重视培养师范生的实践能力,本科四年期间,每年都会组织学生参与各种形式的教育实践活动,并且开设了昼间和夜间两种教师培训课程。大阪教育大学也是日本唯一设有夜间教师教育课程的大学,其实践活动课程共有以下三种:(一)学校实习活动为了加深学生对儿童的了解、对教师职业的理解,培养他们的实践能力,充实学生在教学现场的实践经验,大阪教育大学教育学部每年都会开展实习活动。教育学部24年级的学生都要参加实习,并且可以选择以下三种模式的实习活动:在大学春假和暑假时进行的短期实习模式;在课程期间,每周固定一日进行的长期实习模式;前面两种模式的组合实习模式。教育学院会将接收学生实习的学校信
3、息进行整理与发布,学生们登录系统自由选择实习学校。大阪教育大学为学生提供的实习学校非常多,不仅有大阪府内的国立、公立、私立中小学;还有奈良、香芝周边共6市的市、县立中小学;兵库、川西周边共4市的市立中小学。经过与实习地的双向选择,师范生最终确定其实习地点。在实习开始前,学院主要在活动目标、个人信息的登记、保密义务和礼仪等方面对学生进行指导。实习活动期间,学院要求学生撰写“实习日志”,并定期汇报实习情况,指导老师会在必要时对学生给予指导和帮助。实习结束后,学生需要提交“实习日志”,并参与反思会。实习总时长为60个小时,学生完成实习并达到要求后可以提交申请,符合条件即可获得2学分。(二)护理体验活
4、动在日本,参加护理体验活动是取得中小学教师资格证的必要条件之一。大阪教育大学教育学部要求学生参加7天的护理体验活动,其中,在“特别支援学校”即盲、聋等残障儿童学校体验2天;在养老院、福利院等社会福利机构体验5天。设置护理体验活动的目的是希望未来从事义务教育的学生,在与特殊儿童、孤独老人的交流、沟通中,加深对个人尊严的理解。照料残障儿童和老年人也可以加强学生在社会团结等方面的认识,更好地提升教师的素质。为了让学生在活动中有所收获,学院在活动开始前对学生进行指导,并在活动结束后要求学生提交“护理体验活动报告书”并参加反思会。(三)教育合作实践活动教育合作实践活动是三年级学生的必修科目,活动的目的:
5、一方面,扩展学生的视野,丰富他们对社会的认知,在全球化背景下,培养能够应对各种问题的人才;另一方面,通过活动,学生可成为社会各方面的参与者,加强学生与社会的联系。因此,大阪教育大学教育学部要求师范生前往儿童教育与生活的各种直接或间接场所,进行30小时的教育合作体验学习活动。活动前会有负责本活动的指导教师设定活动目标,并对学生进行指导。活动进行中,学生需要定期的向指导教师汇报活动情况,并由指导教师进行指导。活动结束后大阪教育大学教育学部师范生教育实践课程研究吴春筱(浙江师范大学,浙江金华321000)摘要:师范生教育实践是教师培养的必要环节,也是保障教师培养质量的关键措施。日本教师教育机构为师范
6、生设置的教育实践课程具有特色,文章以大阪教育大学为例,通过分析大阪教育大学教育学部开展的教育实践课程类型及特点,为我国教师教育学校开展教育实践课程提供思路。关键词:日本教师教育;教育实践课程;大阪教育大学作者简介:吴春筱(1995),女,满族,黑龙江牡丹江人,硕士研究生在读。主要研究方向:比较教育、教师教育。教育探索187会进行活动的反思总结会。表1列出了2020年大阪教育大学教育学部教育合作实践活动的主要场所。表1大阪教育大学教育学部教育合作实践活动场所(2020年)场所类型具体场所学校幼、小、中、专门学校等社会教育机构图书馆、博物馆等国际交流国际交流中心等识字、日语学习辅导识字、日语学校等
7、学业帮助、课后托管辅导班、课后托管所等社会福利机构社会福利法人等开办的事业单位儿童教育学前教育、幼儿园等(儿童)学生食堂(儿童)学生食堂体验学习少年自然之家等运动柔道、剑道联盟、大阪樱花足球俱乐部等文化活动地区性文化艺术节、雅马哈音乐等可以看出,教育合作实践活动的场所是非常多样的。师范生们会在学校之外的场所,例如学生食堂,课后补习班,以及运动、文化活动场所等加强与儿童的联系,了解儿童的课余生活,在这些活动中也便于对儿童进行观察,更好地了解他们。二、大阪教育大学教育学部教育实践课程的特点大阪教育大学教育学部设置的教育实践课程比较丰富,在培养师范生实践能力上,发挥着不可代替的功能,主要有以下三方面
8、的特点。(一)课程目的:多个方面,提升综合素质三种实践课程虽然分别都有不同的目的,但都是为了提升师范生的综合素质。学校实习的目的是加强师范生的实践能力,为师范生未来就业时能够更加快速、顺利地适应教师职业打下基础;护理体验活动通过关怀残障儿童,师范生既可以学习一些简单的护理知识,又了解了特殊儿童的心理特点。在养老院与老年人的交流中,师范生会对老年人产生关怀心,可以将关怀老人的这种德育带到未来的工作岗位中,同时,老年人会从各个方面对师范生给予人生箴言,帮助师范生成长;教育合作实践活动旨在师范生通过各种社会场所的实习,了解儿童在学校外的生活状况。除此之外,由于大部分师范生毕业之后就进入中小学就职,实
9、际上是从一所学校(毕业)到另一所学校(工作),这导致师范生与社会的联系太少。教育合作实践活动,可以加强师范生与社会的联系,拓宽师范生的视野。大阪教育大学设置的这些教育实践课程为师范生掌握和运用专业知识提供了场所,在培养师范生深刻理解教师职业、提升综合素质方面发挥着重要的作用。(二)课程类型:类型多样,注重社会参与首先,从中小学的教育实习到各种福利机构的护理实习,再到各种社会团体的体验实习中可以看出,大阪教育大学教育学部为师范生们提供了类型丰富多样的教育实践课程。其次,教育合作实践活动在各种社会团体中展开,注重师范生的社会参与情况。师范生在参与社会活动中,加强自身对生活的体验,也会产生更多的感悟
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