校外实训RTII模式提升大学生创业素质的实证分析_王健.pdf
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1、教 育 观 察JIAOYU GUANCHA2023 年 6 月第 12 卷 第 16 期校外实训 RTII 模式提升大学生创业素质的实证分析王 健,郑孝庭(九江学院管理学院,江西九江,332005)摘要大学生创业素质的提升对大学生创新创业具有促进作用。国内学者普遍认为校内的各种创业实践活动有助于大学生创业素质提升,但部分建议的效果没有得到检验。国外学者认为校外创业教育实践有助于提升大学生创业素质。九江学院管理学院积极开展校外创业素质拓展实训 RTII 模式。通过单因素方差检验方法可以发现这种拓展实训模式能显著提升大学生学业规划和职业规划能力,也能显著提升大学生的创业素质,但并未显著加速培养创业
2、人才,因此,高校后续还需要完善创业人才培养模式。关键词大学生;创业素质;校外实训;RTII 模式;职业规划中图分类号G647.38 文献标志码A 文章编号2095-3712(2023)16-0060-04一、引言大学生创业素质提升对促进大学生创新创业、职业生涯规划和学业规划都有着重要的作用。大学生创业素质提升不仅需要理论指导,更需要实践来检验与加强。国内学者对大学生创业素质提升给出了不同的建议。张艳等人认为,学生应主动参与学校举办的创新创业讲座、各种创新创业大赛及校企合作交流等。1刘媛认为,学生应通过参与各类培训、讲座、竞赛来提升产品创新能力、团队合作能力、经营管理能力。2赵飞认为,学校应通过
3、举办校内跳蚤市场、营销大赛、创新创业创意大赛等活动营造创业文化氛围,提升大学生创业素质与能力。3阳昆认为,学生应积极参与各类实践活动,包括讲座、比赛等。4王渤洋认为,可采用体验式方法提升大学生创业素质。5田常华认为,可组织学生成立创业型社团。6国玲玲认为,可依托校内实训基地开展大学生创业实践。7这些建议主要集中在校内的各种创新创业实践活动方面,但实践效果还没有得到检验。国外学者认为采用校外创业教育实践或实习有益于提升大学生创业素质。具体而言,在创业教育方式上,单一的正式教育与促进创业关联性不强,也不能有效地激励创业。8在创业教育师资队伍方面,校内教师和校外创业导师合作授课有利于提升学生的创业能
4、力和技能。9在学生创业技能形成的关键因素方面,有 60.98%的大学生认为在专业公司内与该领域专家的直接接触最关键。10从国外学者的研究结果来看,校外的创业实践活动更有益于提升大学生的创业素质和技能。因此,在国内开展校外实践能否提升大学生的创业素质是本文的研究主题。九江学院管理学院开展的创业素质拓展实训 RTII模式是对校外实践教学改革的探索,同时可以检验校外实践教学改革效果,是提升大学生创业素质的有益尝试。二、创业素质拓展实训 RTII 模式(一)RTII 模式简介创业素质拓展实训 RTII 模式中 RT 表示实时训练(real-time training),表示即时提升(instantim
5、proving),即创业素质拓展实训可以实现实时训练和即时提升的效果。11RTII 模式就是在大学中期安排大学生参与企业经营管理,在企业指导教师实时训练基础上,让大学生在真实的岗位上体验真实的职业生活,完成企业商务作业,发现自身专业知识和职业技能短板,并尽可能在实训期间及时弥补和提升,进而促进自身创业素质全面提高。(二)RTII 模式意义创业教育的理想目标是培养出大批成功创业者,阶段性目标是培养大学生创业理论基础、创业知识水平、创业技能、创业实践能力、创业成功能力。教学实践中发现,创业实践技能训练只能依托创业项目实行分散化的创业团队式教学,无法进行整班成建制创业实践训练;创业成功能力训练必须满
6、足一系列条件,如项目、资本、场地、时间、人力等,而全日制大学教学很难同时满足这些条件。因此,在全日制大学教育体制下应以培养大学生创业知识水平、理论基础和一般技能为目标。另外,创业教育的目标不仅是培养成功的创业者,也要通过创业教育让大学生普遍感受到创业素质的独特性,普遍认识06收稿日期2023-02-23基金项目江西省高等学校教改省级课题“大学中期普及创业素质拓展实训 RTII 模式研究”(JXJG-19-17-9);九江学院 2019 年校级教改重点课题“大学中期创业素质拓展实训 RTII 模式研究 以经管类专业为例”(XJJGYB-19-08)。作者简介王健,九江学院管理学院,副教授;郑孝庭
7、,九江学院管理学院,教授,硕士生导师。DOI:10.16070/45-1388/g4s.2023.16.012到专业学习的重要性,引起大学生对自身职业方向的思考。因此,以创业素质提升为目标更适合普及创业教育的要求。九江学院管理学院近 6 年的教育实践证明,选择在专业基础教育结束后的本科大三时期,即大学中期安排创业教育实训对大学生的学业规划、职业规划十分有利。在此期间安排大学生参与企业经营管理,体验真实职业生活,完成企业商务作业,有利于大学生提前接触社会、体验企业管理,从商务作业的专业性中认清专业学习的重要性,从企业经营的复杂性中理解企业家创业素质的独特性,进而促进大学生认真规划实训后的大学时光
8、,认真思考未来的职业方向。如果选择在毕业实习期间进行创业实训则难以实现以上教育目标。根据创业教育目标和大学中期学习的要求,RTII 模式选择有利于规模化实训的教学内容,主要是以创业素质为核心的理论、知识和技能训练,并突破专业限制,将其普及到各专业。实训教学采取“理论学习案例分析操作训练总结提升”四步循环教学方法,在企业导师指导下,即学即练,边练边改,实现大学生创业素质实时训练、即时提升的教学目标,切实提高实训效率和效果。三、研究假设提出(一)RTII 模式有利于加速培养创业人才从理想的角度来看,创业教育的目标是培养大批成功创业者。创业者越多,尤其是成功创业者越多,社会就业率就会越高,社会经济水
9、平也会越高。一般来说,大学生创业成功率较低,既有创业过程艰辛和创业环境不良的原因,也有创业教育长期缺失的原因。然而,关于创业者是教育培养出来的还是实践中锻炼出来的问题,学界长期存在争论。多数学者认为,创业者是可以通过系统创业教育培养训练出来的,创业教育更是可以加速有创业天赋者的成长。9然而,创业教育显然不可能使所有人都成长为创业者,因为成功的创业者需要具有一些独特的素质,如超越多数人的成功欲望和抗挫折能力等。大规模、成建制地普及创业教育有利于发现和培养一部分创业人才,有利于加速创业人才的成功进程,有利于大多数学生理解创业并以专业技能开展创业。因此,本文提出第一个研究假设。假设 1:RTII 模
10、式有利于加速培养创业人才。(二)大学中期创业素质实训教育有利于大学生的学业规划和职业规划由于普及性创业教育的目的是发现创业人才,加速创业人才成长,帮助大学生理解创业和发展专业,因此创业教育何时实施非常重要。大学生初入高校,一般会有一个适应期,在此期间的教学计划一般是以基础性通识课程为主,大学生需要不断认识和领会“大学是什么、怎么读大学”。接下来的专业学习阶段,是大学生思考如何确立自己专业兴趣和主攻方向的时间,涉及大学期间专业学习规划和未来职业定位的重大思考。到了毕业实习阶段,学生应进一步检验自己的专业水平和实践技能水平,进行最后的弥补和提升。一些大学生在实习、就业或创业过程中感到力不从心或前途
11、茫然,是因为在大学期间没有做好学业规划和职业规划。周晓东等人认为创业教育对大学生的学业规划和职业规划都非常重要。12因此,高校在教学计划中应增加大学生认知社会、体验职业、了解创业的专门课程和教育教学环节,这样才能促进大学生认真思考“怎么读大学”和“未来做什么”的问题,及时规划好自身大学生涯和职业方向。因此,本文提出第二个研究假设。假设 2:大学中期创业素质实训有利于大学生的学业规划和职业规划。(三)创业素质实训有助于提高实训教学效率创业教育的功能不仅在于培养创业者,也要普遍培养大学生理解创业的意识和能力。要让全体学生在较短时间内理解创业并提升相关素质,高校就要提高创业实训效率。前期创业实践教育
12、发现,采取“理论学习案例分析操作训练总结提升”四步循环式实训教学,可以有效解决实训效率问题。第一,学生应了解一些创业理论,知道创业活动只有在理论指导下才能取得更好的成果;第二,需要学习成功创业者的经验,积累更多创业智慧;第三,必须亲身体验创业,在实际工作过程中更深入地理解企业管理和运营的专业要求;第四,需要及时总结经验,修正错误,学会创新工作方法,实时提升自身创业素质。如果大学生每天都能够重复以上学习过程,做到实时训练,即时提升创业素质,将会对创业有深入的理解,对专业学习的重要性有更深的认识。鼓励创业及提升创业技能的校外实习实践团队项目也开始在欧洲进行尝试,该项目通过实践训练在实习阶段开发经管
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