校外实训RTII模式提升大学生创业素质的实证分析_王健.pdf

教 育 观 察JIAOYU GUANCHA2023 年 6 月第 12 卷 第 16 期校外实训 RTII 模式提升大学生创业素质的实证分析王 健,郑孝庭(九江学院管理学院,江西九江,332005)摘要大学生创业素质的提升对大学生创新创业具有促进作用。国内学者普遍认为校内的各种创业实践活动有助于大学生创业素质提升,但部分建议的效果没有得到检验。国外学者认为校外创业教育实践有助于提升大学生创业素质。九江学院管理学院积极开展校外创业素质拓展实训 RTII 模式。通过单因素方差检验方法可以发现这种拓展实训模式能显著提升大学生学业规划和职业规划能力,也能显著提升大学生的创业素质,但并未显著加速培养创业人才,因此,高校后续还需要完善创业人才培养模式。关键词大学生;创业素质;校外实训;RTII 模式;职业规划中图分类号G647.38 文献标志码A 文章编号2095-3712(2023)16-0060-04一、引言大学生创业素质提升对促进大学生创新创业、职业生涯规划和学业规划都有着重要的作用。大学生创业素质提升不仅需要理论指导,更需要实践来检验与加强。国内学者对大学生创业素质提升给出了不同的建议。张艳等人认为,学生应主动参与学校举办的创新创业讲座、各种创新创业大赛及校企合作交流等。1刘媛认为,学生应通过参与各类培训、讲座、竞赛来提升产品创新能力、团队合作能力、经营管理能力。2赵飞认为,学校应通过举办校内跳蚤市场、营销大赛、创新创业创意大赛等活动营造创业文化氛围,提升大学生创业素质与能力。3阳昆认为,学生应积极参与各类实践活动,包括讲座、比赛等。4王渤洋认为,可采用体验式方法提升大学生创业素质。5田常华认为,可组织学生成立创业型社团。6国玲玲认为,可依托校内实训基地开展大学生创业实践。7这些建议主要集中在校内的各种创新创业实践活动方面,但实践效果还没有得到检验。国外学者认为采用校外创业教育实践或实习有益于提升大学生创业素质。具体而言,在创业教育方式上,单一的正式教育与促进创业关联性不强,也不能有效地激励创业。8在创业教育师资队伍方面,校内教师和校外创业导师合作授课有利于提升学生的创业能力和技能。9在学生创业技能形成的关键因素方面,有 60.98%的大学生认为在专业公司内与该领域专家的直接接触最关键。10从国外学者的研究结果来看,校外的创业实践活动更有益于提升大学生的创业素质和技能。因此,在国内开展校外实践能否提升大学生的创业素质是本文的研究主题。九江学院管理学院开展的创业素质拓展实训 RTII模式是对校外实践教学改革的探索,同时可以检验校外实践教学改革效果,是提升大学生创业素质的有益尝试。二、创业素质拓展实训 RTII 模式(一)RTII 模式简介创业素质拓展实训 RTII 模式中 RT 表示实时训练(real-time training),表示即时提升(instantimproving),即创业素质拓展实训可以实现实时训练和即时提升的效果。11RTII 模式就是在大学中期安排大学生参与企业经营管理,在企业指导教师实时训练基础上,让大学生在真实的岗位上体验真实的职业生活,完成企业商务作业,发现自身专业知识和职业技能短板,并尽可能在实训期间及时弥补和提升,进而促进自身创业素质全面提高。(二)RTII 模式意义创业教育的理想目标是培养出大批成功创业者,阶段性目标是培养大学生创业理论基础、创业知识水平、创业技能、创业实践能力、创业成功能力。教学实践中发现,创业实践技能训练只能依托创业项目实行分散化的创业团队式教学,无法进行整班成建制创业实践训练;创业成功能力训练必须满足一系列条件,如项目、资本、场地、时间、人力等,而全日制大学教学很难同时满足这些条件。因此,在全日制大学教育体制下应以培养大学生创业知识水平、理论基础和一般技能为目标。另外,创业教育的目标不仅是培养成功的创业者,也要通过创业教育让大学生普遍感受到创业素质的独特性,普遍认识06收稿日期2023-02-23基金项目江西省高等学校教改省级课题“大学中期普及创业素质拓展实训 RTII 模式研究”(JXJG-19-17-9);九江学院 2019 年校级教改重点课题“大学中期创业素质拓展实训 RTII 模式研究 以经管类专业为例”(XJJGYB-19-08)。作者简介王健,九江学院管理学院,副教授;郑孝庭,九江学院管理学院,教授,硕士生导师。DOI:10.16070/45-1388/g4s.2023.16.012到专业学习的重要性,引起大学生对自身职业方向的思考。因此,以创业素质提升为目标更适合普及创业教育的要求。九江学院管理学院近 6 年的教育实践证明,选择在专业基础教育结束后的本科大三时期,即大学中期安排创业教育实训对大学生的学业规划、职业规划十分有利。在此期间安排大学生参与企业经营管理,体验真实职业生活,完成企业商务作业,有利于大学生提前接触社会、体验企业管理,从商务作业的专业性中认清专业学习的重要性,从企业经营的复杂性中理解企业家创业素质的独特性,进而促进大学生认真规划实训后的大学时光,认真思考未来的职业方向。如果选择在毕业实习期间进行创业实训则难以实现以上教育目标。根据创业教育目标和大学中期学习的要求,RTII 模式选择有利于规模化实训的教学内容,主要是以创业素质为核心的理论、知识和技能训练,并突破专业限制,将其普及到各专业。实训教学采取“理论学习案例分析操作训练总结提升”四步循环教学方法,在企业导师指导下,即学即练,边练边改,实现大学生创业素质实时训练、即时提升的教学目标,切实提高实训效率和效果。三、研究假设提出(一)RTII 模式有利于加速培养创业人才从理想的角度来看,创业教育的目标是培养大批成功创业者。创业者越多,尤其是成功创业者越多,社会就业率就会越高,社会经济水平也会越高。一般来说,大学生创业成功率较低,既有创业过程艰辛和创业环境不良的原因,也有创业教育长期缺失的原因。然而,关于创业者是教育培养出来的还是实践中锻炼出来的问题,学界长期存在争论。多数学者认为,创业者是可以通过系统创业教育培养训练出来的,创业教育更是可以加速有创业天赋者的成长。9然而,创业教育显然不可能使所有人都成长为创业者,因为成功的创业者需要具有一些独特的素质,如超越多数人的成功欲望和抗挫折能力等。大规模、成建制地普及创业教育有利于发现和培养一部分创业人才,有利于加速创业人才的成功进程,有利于大多数学生理解创业并以专业技能开展创业。因此,本文提出第一个研究假设。假设 1:RTII 模式有利于加速培养创业人才。(二)大学中期创业素质实训教育有利于大学生的学业规划和职业规划由于普及性创业教育的目的是发现创业人才,加速创业人才成长,帮助大学生理解创业和发展专业,因此创业教育何时实施非常重要。大学生初入高校,一般会有一个适应期,在此期间的教学计划一般是以基础性通识课程为主,大学生需要不断认识和领会“大学是什么、怎么读大学”。接下来的专业学习阶段,是大学生思考如何确立自己专业兴趣和主攻方向的时间,涉及大学期间专业学习规划和未来职业定位的重大思考。到了毕业实习阶段,学生应进一步检验自己的专业水平和实践技能水平,进行最后的弥补和提升。一些大学生在实习、就业或创业过程中感到力不从心或前途茫然,是因为在大学期间没有做好学业规划和职业规划。周晓东等人认为创业教育对大学生的学业规划和职业规划都非常重要。12因此,高校在教学计划中应增加大学生认知社会、体验职业、了解创业的专门课程和教育教学环节,这样才能促进大学生认真思考“怎么读大学”和“未来做什么”的问题,及时规划好自身大学生涯和职业方向。因此,本文提出第二个研究假设。假设 2:大学中期创业素质实训有利于大学生的学业规划和职业规划。(三)创业素质实训有助于提高实训教学效率创业教育的功能不仅在于培养创业者,也要普遍培养大学生理解创业的意识和能力。要让全体学生在较短时间内理解创业并提升相关素质,高校就要提高创业实训效率。前期创业实践教育发现,采取“理论学习案例分析操作训练总结提升”四步循环式实训教学,可以有效解决实训效率问题。第一,学生应了解一些创业理论,知道创业活动只有在理论指导下才能取得更好的成果;第二,需要学习成功创业者的经验,积累更多创业智慧;第三,必须亲身体验创业,在实际工作过程中更深入地理解企业管理和运营的专业要求;第四,需要及时总结经验,修正错误,学会创新工作方法,实时提升自身创业素质。如果大学生每天都能够重复以上学习过程,做到实时训练,即时提升创业素质,将会对创业有深入的理解,对专业学习的重要性有更深的认识。鼓励创业及提升创业技能的校外实习实践团队项目也开始在欧洲进行尝试,该项目通过实践训练在实习阶段开发经管类学生的创业技能。10采用实践、实习的校外创业教育有益于提升大学生创业技能和创业意图。因此,本文提出第三个研究假设。假设 3:创业素质实训有助于提高实训教学效率,达到实时训练和即时提升大学生创业素质的目的。四、研究设计(一)样本选择与实训内容安排本研究以九江学院管理学院 2019 级的本科生为研究对象,包括市场营销专业两个班和电子商务专业两个班的学生,共 146 名,让他们在大三上学期开始为期两个月的校外创业素质实训,实训的主要任务是帮助企业销售产品,企业销售经理作为校外实训指导教师(以下简称校外导师)。这些学生先要在校外导师的培训后正式上岗,并根据销售业绩16来确定自己的销售收入。两个月的校外实训结束后,学生需要完成一份实训报告,对自己的创业素质、职业生涯规划和学习规划进行总结。(二)问卷设计与变量测量为了更好地检验创业素质实训对创业素质、职业规划和学业规划的影响,本研究采用调查问卷来获取相关的变量信息。创业素质是一个综合素质,包括创业梦想、创业心态、创业责任、创业信用、创业胆识、掌控机会、扩大人脉、塑造形象、反省提升、组织管理、团队建设、激励设计、沟通说服、资源配置、创新应变、促销能力、运营观察 17 个细分项,本研究采用了十级李克特量表测量大学生的创业素质。由于上述 17 种创业素质概念都通俗易懂,因此采用的是单问题选项。此外,为了检验创业素质实训对学业规划、职业规划、创业素质的影响效果,特别设计了相关的问题项。五、研究结果实训前有 146 名学生填写了调查问卷,实训结束后有 133 名学生填写了调查问卷,有 13 名学生因为各方面原因没有参加实训。通过实训前后的相关数据对比可以发现,实训对提升大学生创业素质、学业规划和职业规划的作用较为明显,如表 1 所示。表 1 大学生创业素质在实训前后的对比创业素质实训前 实训后 变化量 变化比例/%你有创业梦想的可能性有多大?5.986.060.081.35你的创业心态良好的可能性有多大?6.116.560.457.43你有创业责任的可能性有多大?6.827.430.618.90你有创业信用的可能性有多大?7.588.010.435.62你有创业胆识的可能性有多大?6.096.470.386.19你有掌控机会能力的可能性有多大?6.006.410.416.77你有资源配置能力的可能性有多大?5.886.440.569.52你有组织管理能力的可能性有多大?6.126.870.7512.25你有团队管理能力的可能性有多大?6.186.970.7912.82你有激励设计能力的可能性有多大?6.256.960.7211.45你有沟通说服能力的可能性有多大?6.327.070.7511.92续表创业素质实训前 实训后 变化量 变化比例/%你有促销能力的可能性有多大?6.196.620.436.98你有运营观察能力的可能性有多大?6.307.090.7912.52你有创新应变能力的可能性有多大?6.206.870.6710.86你有扩大人脉能力的可能性有多大?6.076.690.6210.28你有塑造形象能力的可能性有多大?6.407.120.7211.18你有清晰的学业规划的可能性有多大?6.607.370.7711.59你有清晰的职业规划的可能性有多大?6.337.110.7812.26你未来创业的可能性有多大?5.665.900.244.31由表 1 可知,创业素质提升超过 10.00%的细分项高达 9 项,特别是运营观察能力和组织管理能力的提升超过了 12.00%;另外,学业规划和职业规划的提升量超过了 10.00%。初步分析表明,拓展实训发挥了一定的作用。为了科学判断拓展实训的效果,本研究采用单样本方差检验方法分析拓展实训对大学生创业素质、学业规划和职业规划提升的显著程度,从而判断拓展实训的优势与不足,进而对完善拓展实训给出针对性建议。单因素方差分析结果如表2 所示。p 值大小可以判断创业素质的显著变化程度;p 值小于 0.05,表明变化显著;p 值大于 0.05,表明变化不显著。由表 2 中的p 值大小可知,创业责任、资源配置能力、组织管理能力、团队管理能力、激励设计能力、沟通说服能力、运营观察能力、创新应变能力、扩大人脉能力、塑造形象能力等创业素质变化显著,同时,学业规划和职业规划的提升程度也显著。但创业梦想、创业心态、创业信用、创业胆识、掌控机会能力、促销能力和未来创业方面的变化不显著。表 2 单因素方差分析结果创业素质Fp创业梦想0.010.76创业心态3.270.07创业责任5.110.02创业信用2.710.10创业胆识2.170.14掌控机会能力2.960.0726续表创业素质Fp资源配置能力6.170.01组织管理能力11.500团队管理能力11.680激励设计能力9.370沟通说服能力9.430促销能力3.130.08运营观察能力12.070创新应变能力8.390扩大人脉能力6.280.01塑造形象能力8.700学业规划10.220职业规划10.540未来创业0.740.39基于以上数据,第一个假设“RTII 模式有利于加速培养创业人才”不成立。因为 RTII 模式只显著改变了大学生的创业责任,而对创业梦想、创业心态、创业信用和创业胆识的改变程度并不显著。这表明,创业人才的培育不能仅依靠学校教育,而是需要全社会共同努力。创业人才是稀缺资源,创业人才培育需要营造良好的创业氛围,也需要长期的培训和实践。本研究中的第二个假设得到验证。通过拓展实训,可以提升大学生的创业素质并有助于培育创业人才,也可以让大学生意识到自己的不足,从而对未来的学业规划和职业规划有更清晰的定位。拓展实训让大学生更好地发现了自己的优势和不足。本研究的第三个假设基本得到验证。除掌控机会能力、促销能力两项创业素质相关能力并未通过检验,其他大部分创业素质相关能力都通过了检验。这表明拓展实训可以显著提升大学生资源配置能力、组织管理能力、团队管理能力、激励设计能力、沟通说服能力、运营观察能力、创新应变能力、扩大人脉能力以及塑造形象能力,但在掌控机会能力和促销能力方面还需要加强,因为这两项的 p 值(0.09 和0.08)略高于0.05。六、结论与启示从研究结果来看,大学中期开始的校外实训显著提升了大学生创业素质,特别是显著提升了大学生的创业能力,并显著促进了大学生对未来的学业规划和职业规划。但拓展实训对加速创业人才培养的作用并不显著,只显著提升了大学生的创业责任感。这表明创业素质拓展实训 RTII 既有优势,也存在不足。最明显的优势就是可以通过实训让大学生规划自己未来的学业和职业,因为实训可以让学生发现自己能力上的优势和欠缺之处;不足之处就是拓展实训方式比较单一,需要结合其他实训方式。创业素质拓展实训 RTII 模式是较为成功的创业教育探索与实践,是值得推广的大学生创业素质提升路径。当然,这种拓展实训模式还需要继续完善,特别是要加强学生创业梦想和创业胆识的培养,促进创业人才加速涌现。参考文献：1 张艳,卢蓉.大学生创业素质现状与提升路径探析J.科技经济导刊,2020(23):139-140.2 刘媛.“互联网+”背景下大学生创业素质的提升策略J.福建茶叶,2020(3):23-24.3 赵飞.“互联网+”视野下医学院校大学生创业素质提升及对策探究J.牡丹江教育学院学报,2020(2):58-61.4 阳昆.“互联网+”下的大学生创业素质提升路径J.中国成人教育,2019(15):29-31.5 王渤洋.基于体验式方法的大学生创业素质提升J.教育评论,2019(4):92-97.6田常华.大学生创业素质提升策略J.教师,2016(29):90-92.7 国玲玲.依托实训基地提高大学生创业素质J.化工管理,2018(11):8,10.8PARKER S C.The economics of entrepreneurship:what we know and what we dontJ.Foundationsand trends in entrepreneurship,2005(1):1-54.9CHEN S C,HSIAO H C,CHANG J C,et al.Cantheentrepreneurshipcourseimprovetheentrepreneurialintentionsofstudents?J.Internationalentrepreneurshipandmanagementjournal,2015(11):557-569.10 OTILIA A,POP-COHU I C,FLOREBTINA L.Dopractice stages encourage students in economics topractice entrepreneurship J.Practeam project,2014(14):1083-1090.11 郑孝庭.大学生创业素质拓展实训 TCPS 教程M.成都:西南财经大学出版社,2021:1.12 周晓东,阴祥,黄凯.论链合学业规划的创业教育模式J.常州大学学报(社会科学版),2015(5):101-104.36