新时代高校改革开放史教育的价值与路径选择.pdf
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1、改革开放史是高校落实“四史”教育开设的一门重要课程,对于提升新时代大学生对改革开放的认知水平,增进其对中国特色社会主义道路的认同和信心意义重大。为了更好地提高改革开放史课程的教学实效,需要观照青年大学生的现实需要,根据课程内在逻辑科学设置教学专题,运用理论联系实际创新教学手段以及优化课程教学评价体系等方面来努力。关键词:改革开放史;高校思政;价值;路径选择中国改革开放的历史见证了中国人民在不断探索创新、坚定理想信念、实现巨大发展和伟大目标的道路上所付出的不懈努力和不懈奋斗。作为当代大学生学习和生活的主要内容之一,改革开放史是对新时代进行爱国主义与社会主义思想政治教育的重要途径。中国经历了四十余
2、年的改革开放实践,这一历程深刻地塑造了中国社会的面貌,同时也为中国树立了崭新的国际形象。作为大学生思想政治教育工作者,我们应当将改革开放史教育纳入到教学体系之中,在潜移默化中引导当代青年树立正确的人生观与价值观,增强其民族自豪感、自信心和使命感。一、新时代高校改革开放史教育的重要价值(一)提高思政课教学质量作为高校必修基础课程之一的思政课程,因其综合性、理论性较强等学科特点,调动不起学生的学习兴趣,大部分学生还是处于一种被动学习的状态,这也致使高校思政课的课堂教学质量止步不前,得不到质的提升,同时教学目标也无法真正落到实处。尽管改革开放史呈现出思政课程的共性,但与社会主义发展史、党史和国史相比
3、,改革开放四十余年的历史并不算遥不可及。相反,这段历史时期所记录的历史资料极为丰富,这一时期的青年学生以自己独特的方式参与着这场波澜壮阔的变革。对于那些在改革开放时代成长的新时代青年而言,他们对这段最近的历史怀有一份深深的亲切感,他们既是改革开放进程中的参与者也是受益者。作为见证中国走向富强的伟大奇迹的一代人,他们对中国从贫困到繁荣的历程充满好奇,渴望揭示“中国奇迹”的真相,理解改革开放如何成为决定当代中国命运的重要决策。(二)坚定中国特色社会主义自信作为建设社会主义现代化强国的主力军,高校大学生能否坚定中国特色社会主义自信直接关系到他们是否能够在复杂多变的环境中经受住考验,能否实现共产主义理
4、想和个体全面自由的发展。因此,高校要把加强对青年大学生的理想信念教育摆在重要位置上。随着新时代的到来,高校在思想政治工作方面不断加强,为提升年轻大学生的精神生活品质提供了必要的保障。随着我国经济、科技等各方面快速进步以及高等教育大众化进程的加快,当代青年大学生对物质世界和精神文明都有了更高要求。然而,在错综复杂的国内外环境和各种引诱的影响下,一些年轻的大学生也出现了思维和行为上的偏离。部分青年大学生存在着理想信念动摇、功利化倾向严重等问题。有些年轻的大学生过于追求个人理想,而忽视了社会理想;他们的个人价值取向逐渐偏向于个人主义,而轻视了社会责任;他们甚至认为国外的制度和生活更加优越,将实现共产
5、主义理想视为遥不可及的“乌托邦”。与此同时,部分大学生还存在着道德缺失、信仰迷失等问题。他们对中国特色社会主义的信心缺乏足够的坚定,这一现象在实践中得以体现。中国人民从温饱不足到小康富裕的伟大跨越,在改革开放史的见证下得以实现。因此,高校教师在教授改革开放史的过程中,应将其融入国史和党史之中,通过有机结合的理论和实例,不断激发青年大学生的思考,使他们更加深刻地认识到中国特色社会主义的必然性和可贵性,从而坚定对于中国特色社会主义的自信。在此基础上,教师可运用恰当的教学方法对教学内容进行讲解和分析,通过阐述改革开放历程中的重要事件和成功经验,教师能够引导学生深刻领悟改革开放对中国社会所带来的深远影
6、响,从而使他们在面对内外挑战时坚定信念。同时,教师也可借助一些典型事例来展示改革给我们带来的变化,让学生能够更好地体会到改革所产生的积极影响和深远影响。(三)提高对学生走好人生路的指导能力人类的行为常常受制于其思维模式。在改革开放史的授课过程中,不仅要引导大学生树立和坚定正确的世界观、人生观和价值观,更重要的是通过运用其中的理论知识,为学生的实践活动提供更为精准和有效的指导。改革开放的历程是我国历史上一段具有划时代意义的重要篇章,它象征着我们国家的一次历史性转型。我们所获得的巨大发展成就源于当时解放思想、实事求是的精神,以及从国家层面到个人层面的思想和理论创新与发展,这些因素共同推动了我们的进
7、步和发展。目前,从世界范围看,自主创新已成为各国之间竞争的最重要一352022 年第 02 期环球慈善高教与研究环;从个人层面看,创新也已成为提升自身竞争力的和核心要素之一。因此,对于改革开放史这门课程而言,通过激发学生对这一历史的深刻思考和领悟,让他们更好地理解解放思想、实事求是的重大意义,有意识地培养和锻炼他们在日常生活中方方面面的创新能力,为培养中国现代化建设所需的创新型人才打下坚实的基础。二、新时代高校改革开放史教育的路径选择(一)观照青年大学生的现实需要改革开放史课程的实际教学效果在很大程度上取决于青年大学生的现实需求。改革开放史是一门理论性较强的学科,它具有重要的思想政治教育功能,
8、能够帮助青年学生树立正确的人生观、价值观以及世界观,提高其思想觉悟与综合素质水平。然而,改革开放史课程的价值未能得到充分彰显,这是由于现实中频繁出现的“拒绝接受”“部分接受”或“虚假接受”现象所导致的。从马克思主义的需求理论角度来看,人类的内在需求是人类本质基本规律的重要组成部分。人的本质就是人的社会属性和自身发展规律的统一,它决定着人类社会存在和发展的性质及其方向。人类的实践活动首要目的在于满足个体的需求,也就是说,实践的核心特征在于追求个体的“自我价值”,即满足个体的需求。随着社会历史条件的变化,人的需求会呈现出不同的特点,这就决定了人们对价值选择具有差异性。因此,在改革开放史的讲授过程中
9、,必须同时考虑到青年大学生的实际需求和他们作为个体所面临的具体情况,以确保教学的全面性和有效性。改革开放史课程教学应坚持以学生为本,注重对他们进行人文关怀与情感激励。教师应当以青年学生的实际需求、个人利益和成长发展为出发点,避免将改革开放史教育视为脱离青年学生实际情况的抽象概念。只有这样,改革开放史教育才可能真正实现其价值。此外,改革开放史教育的实施需要考虑到不同层次的教育需求,以确保其有效性。对于青年大学生而言,改革开放史课程的教育目标常常超越了他们当前的认知水平,因此,教师必须善于调整预设的教育目标与学生的实际思想之间的差距,以合理的方式引导学生不断努力,以接近教育目标。(二)根据内在逻辑
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