高校创新创业教育与思政教育协同育人的困境、纾解与增效路径研究.pdf
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1、第?期(总第?期)?年?月创业指导高校创新创业教育与思政教育协同育人的困境、纾解与增效路径研究冯梓桐(辽宁师范大学法学院,辽宁 )作者简介:冯梓桐,男,辽宁师范大学法学院 级法学专业学生。研究领域为法学、创新创业教育与实践。摘要:本论文主要研究了高校创新创业教育与思政教育协同育人的困境、纾解与增效路径。首先,从理论探讨的角度分析了创新创业教育和思政教育的内涵、特点,以及二者在协同育人中的关系。然后,通过困境分析,指出了教育目标与评价体系不一致、课程设置与教学方法矛盾、资源配置与支持体系不匹配等问题。接下来,提出了纾解困境的路径,包括顶层设计与政策支持、教师培训与专业化发展、课程融合与创新等方面
2、的策略。最后,为增效高校创新创业教育与思政教育提出了评估体系与反馈机制建立、社会资源与合作平台整合、研究与实践成果推广与应用等路径。本研究的结果为高校创新创业教育与思政教育的协同育人提供了具体可行的路径,并展望了未来研究的方向。关键词:高校教育;创新创业教育;思政教育;协同育人;困境;纾解增效高校创新创业教育与思政教育是当前高等教育中的重要议题。创新创业教育旨在培养学生的创新能力和实践能力,帮助他们适应社会快速变化的需求;而思政教育则关注培养学生的道德情操和社会责任感,构建良好的思想品德。协同发展创新创业教育与思政教育,既能培养出具有创新精神和社会责任感的高素质人才,又能通过思想引领和价值观塑
3、造,促进他们在创新创业中发挥积极作用,对实现中国梦和社会发展具有重要意义。然而,高校创新创业教育与思政教育在协同育人过程中面临着一系列困境和挑战,围绕以下几个方面展开讨论。教育目标与评价体系的不一致性。高校创新创业教育与思政教育的目标存在一定差异。创新创业教育注重培养学生的实践创新能力和创业意识,思政教育则强调培养学生良好的思想道德品质和社会责任感。然而,目前的评价体系往往偏重于传统学科的考评,对创新创业和思政教育的价值认可程度较低,导致了两者之间的目标不统一和评价体系的不匹配。课程设置与教学方法的矛盾性。创新创业教育和思政教育在课程设置上存在一定的难题。创新创业教育侧重实践和创意思维的培养,
4、需要更多的项目实训和创新活动;而思政教育注重社会实践和价值观的熏陶,需要开设一定的思想品德课程。然而,当前的课程设置往往分割化,缺乏创新的课程融合和教学方法的统一,难以实现两者的协同育人目标。资源配置与支持体系的不匹配。高校创新创业教育和思政教育所需的资源存在一定的不平衡。创新创业教育需要大量的实践场所、导师团队和创业基金等资源的支持;而思政教育则依赖于丰富的人文资源和优质的师资队伍。然而,当前资源的配置往往无法满足两者的需求,导致两个领域的发展不均衡。在面对这些困境和挑战时,高校需要积极寻求解决办法,实现创新创业教育和思政教育的协同育人。一、创新创业教育与思政教育的理论探讨青年创新创业研究第
5、?期(总第?期)?年?月(一)创新创业教育的内涵与特点创新创业教育作为高校教育的重要组成部分,旨在培养学生的创新意识、创新思维和创新能力,提供实践机会和创业支持,以适应现代社会对创新创业人才的需求。创新创业教育的内涵和特点如下:首先是培养创新意识和创新精神。创新创业教育注重激发学生的创新意识和创新潜能,培养学生对新思想、新技术、新产品的敏感性,使他们能够主动探寻问题,发现机遇,面对挑战,勇敢地进行创新实践。其次,培养创新思维和问题解决能力。创新创业教育通过开展创新性项目、实践活动和案例分析 ,培养学生的创新思维方式,如批判性思维、系统思维、创造性思维等,使他们能够独立思考和解决问题。再次,提供
6、实践机会和创业支持。创新创业教育强调学生的实践能力培养,通过创新实验室、创新创业中心、创业导师团队等资源,为学生提供创新实践和创业支持,使他们能够将创新成果转化为实际的商业价值。此外,强调团队协作和跨学科融合。创新创业教育鼓励学生进行团队合作,通过项目式学习和实践活动,培养学生的团队协作能力和跨学科融合能力,使他们能够在创新创业过程中充分发挥个人优势,形成协同效应。最后,注重创新创业伦理和社会责任。创新创业教育强调学生的道德培养,倡导诚信、合作、社会责任等价值观,引导学生将创新创业与社会发展、环境保护等问题相结合,积极参与社会责任的实践。总之,创新创业教育以培养学生的创新精神、创新能力和创新思
7、维为目标,通过实践机会和创业支持,促进他们的全面发展和适应社会需求,为社会创新和经济发展贡献人才力量。(二)思政教育的价值与目标思政教育作为高校教育的重要组成部分,旨在培养学生正确的世界观、人生观、价值观,提高其道德水平和社会责任感。思政教育的价值与目标如下:第一,培养良好的思想道德素质。思政教育注重学生的思想品德和道德情操的培养,通过学习优秀的思想作品和崇高的道德典范,引导学生树立正确的人生观和世界观,培养他们的道德思想和行为准则。第二,塑造正确的世界观、人生观、价值观。思政教育旨在引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,帮助他们认识社会的本质和规律,认识自身的定位和责任 ,树立正确的人生
8、目标和追求。第三,培养公民意识和社会责任感。思政教育注重培养学生的公民意识和社会责任感,使他们具备积极参与社会事务的意识和能力,关心社会问题,主动承担社会责任,推动社会的进步和发展。第四,增强社会主义核心价值观的传承与弘扬。思政教育通过学习和宣传社会主义核心价值观,引导学生树立正确的价值观念,培养爱国主义、集体主义、社会主义的精神,推动社会主义核心价值观在学生中的传承与弘扬。第五,培养终身学习能力和自主思考能力。思政教育注重培养学生的终身学习能力和自主思考能力,引导他们掌握科学的思维方法和批判性思维能力,培养独立思考的能力和判断力,使他们能够面对复杂的社会问题和挑战时做出明智的选择和决策。思政
9、教育的价值在于培养学生正确的思想道德素质和价值观,提高他们的社会责任感和公民意识,引导他们树立正确的世界观和人生观,为他们成为有思想、有情感、有道德的现代社会主义建设者和接班人打下坚实的思想基础 。同时,思政教育的目标是培养学生全面发展的素养,提高他们的终身学习能力和自主思考能力,为他们适应社会的需求和不断发展提供强有力的支持和指导。(三)协同育人理念下创新创业教育与思政教育的关系协同育人理念强调教育中各个方面的协同配合,使学生能够全面发展并具备创新创业的能力。在这个理念下,创新创业教育与思政教育紧密相连,相互促进,并共同培养学生的综合素质。首先,创新创业教育和思政教育都是培养学生全面发展的重
10、要途径。创新创业教育通过培养学生的创新思维和创业能力,激发他们的创造力和实践能力。而思政教育则注重培养学生的思想品德和社会责第?期(总第?期)?年?月创业指导任感,使他们具备正确的价值观和道德观念。这两种教育相辅相成,共同帮助学生全面成长。其次,创新创业教育和思政教育都注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。创新创业教育通过实际项目的开展,让学生亲身体验创新创业的过程,提高他们的实践能力和团队协作能力 。而思政教育则倡导学生主动参与社会实践和公益活动,培养他们解决实际问题的能力。这两种教育相互交融,使学生能够在实践中不断提升自己。此外,创新创业教育和思政教育都关注学生的人文素养和社会责任感。创
11、新创业教育强调学生的创新思维和创造力,鼓励他们挑战传统观念,并关注社会发展的需求。而思政教育则通过教育内容的选择和课程设置,培养学生的人文素养和社会责任感,使他们对社会问题有正确的认识和积极的态度。这两种教育相得益彰,培养学生综合素质和社会担当。最后,创新创业教育和思政教育在培养学生职业素养方面也存在关联。创新创业教育注重培养学生的创新创业能力和创业精神,使他们具备自主创业的能力 。而思政教育则通过培养学生正确的职业道德和职业伦理,使他们能够在创新创业过程中保持良好的职业操守。这两种教育相互支持,帮助学生成为具备社会责任感的优秀创新创业人才。协同育人理念下,创新创业教育和思政教育是相辅相成、相
12、互促进的关系。它们共同培养学生的创新能力、实践能力、解决问题的能力、人文素养、社会责任感和职业素养,使学生能够全面发展并为社会做出贡献。二、高校创新创业教育与思政教育的困境分析(一)教育目标与评价体系的不一致性 不一致的教育目标一方面,创新创业教育目标强调实践能力培养:高校创新创业教育注重培养学生的实践创新能力和创业意识,鼓励学生主动参与实际项目和创业实践。然而,在传统的思政教育中,教育目标更加偏向于培养学生的思想品德和人文素养,强调道德修养和社会责任感。这两个目标之间存在一定的差异,使得教育内容和教学方法难以统一。另一方面,思政教育目标注重思想引领:思政教育的目标是引导学生正确的世界观、人生
13、观和价值观,培养他们正确的思想态度和社会责任感。然而,在创新创业教育中,为了培养学生的创新思维和创业能力,往往要求学生在思考问题时保持开放和挑战传统观念,这与思政教育的目标存在一定的冲突。不一致的评价体系一方面,创新创业教育评价偏重实践成果:在创新创业教育中,往往会注重学生的实际项目和创新成果,以及创业能力的培养。评价体系更加注重学生的实践表现和创新成果的量化指标。然而,在思政教育中,评价更加注重学生的思想品德和社会责任感的培养,评价体系更加偏向于主观性和定性的评价方法。另一方面,思政教育评价侧重思想品德:思政教育评价更加注重学生的思想品德和道德修养,如学生在社会实践中的表现、道德观念的养成等
14、方面。然而,在创新创业教育中,评价体系更加关注学生的实践成果和专业能力,对学生的思想品质和道德品行评价较为缺乏。不一致性导致了高校创新创业教育与思政教育的困境:首先,是教育内容与教学方法难以统一:由于教育目标的差异,高校在教育内容和教学方法上面临困境。如何将创新创业教育与思政教育有机结合,使它们相互促进、相得益彰,是一个亟待解决的问题 。其次,评价体系存在偏颇:评价体系的不一致导致学生的综合能力无法全面发展。创新创业教育过度强调实践成果,可能忽视了学生的思想品德和社会责任感的培养;而思政教育过度强调道德品行,可能忽略了学生的创新创业能力的培养。(二)课程设置与教学方法的矛盾性 课程设置方面的矛
15、盾性首先,体现在创新创业教育课程注重专业技能:创新创业教育的课程设置往往侧重于培养学生青年创新创业研究第?期(总第?期)?年?月 的专业技能和实践能力。这些课程包括创意思维、商业模式设计等专业知识和能力的训练。然而,在思政教育中,课程设置更加注重学生的人文素养和思想品德的培养,涉及哲学、伦理学等人文科目。这两者之间的课程设置存在一定的冲突,使得学生在学习过程中难以形成整体的教育效果。其次,是思政教育课程强调社会责任感:思政教育的课程设置往往注重学生的社会责任感和公民意识的培养,涉及国情、政治理论等内容。然而,在创新创业教育中,课程设置更加关注学生的创新能力和实践成果,强调市场竞争和经济效益。这
16、两者之间的课程设置存在一定的矛盾,难以形成完整的教育体系。教学方法方面的矛盾性一方面,创新创业教育注重实践教学:创新创业教育强调学生的实践能力培养,需要通过项目实训、实地考察等途径来提高学生的实际操作能力。然而,在思政教育中,教学方法更加注重讲授和讨论,倾向于理论性的教学。这两种不同的教学方法存在一定的冲突,难以有效融合。另一方面,思政教育强调思辨与反思:思政教育注重培养学生的思辨能力和批判思维,鼓励学生对社会和人生问题进行深入思考和反思。然而,在创新创业教育中,教学方法更加强调实际问题解决和实践操作,要求学生快速、准确地找到解决方案。这两种不同的教学方法也存在一定的矛盾,难以充分发挥教育效果
17、。以上矛盾性导致了高校创新创业教育与思政教育的困境。教育课程难以有机衔接:由于课程设置的不一致,学生在学习过程中难以形成连贯的教育体系。创新创业教育和思政教育的课程内容往往相互独立,缺乏有机衔接的设计,使得学生无法将两者的知识与能力整合起来。同时教学方法不协调:由于教学方法的不一致,学生在教学过程中难以全面发展能力。创新创业教育强调实践操作和解决问题的能力,而思政教育强调思辨和批判思维的培养,这两种不同的教学方法之间存在一定的矛盾,限制了学生能力的全面提升。(三)资源配置与支持体系的不匹配 资源配置方面的不匹配一方面是资金投入不均衡:创新创业教育往往需要大量的实践活动和项目支持,但是目前高校对
18、创新创业教育的资金投入相对较少,导致教学设备、实验室等资源匮乏 。而思政教育则注重课程讲授和思辨能力的培养,因此在资金投入上相对较多,导致资源配置不平衡。另一方面则是师资队伍建设不足:创新创业教育需要具有行业经验和实践能力的教师,但是这样的教师相对较少。思政教育则更注重学科知识和理论研究,因此师资队伍主要以理论型教师为主。这种师资队伍的不匹配导致了教学质量的差异。支持体系方面的不匹配首先,是创新创业教育支持不足:创新创业教育需要政府、企业和社会的支持,但目前在支持体系方面存在不足。缺乏对学生创新创业项目的资金支持、导师指导、创业孵化器等资源,使得学生在创新创业教育过程中面临诸多困难。此外,也体
19、现在思政教育支持相对充足:思政教育在支持体系方面相对比较充足,包括政府出资开展思政教育活动、设立思政教育基地等。然而,由于创新创业教育与思政教育的需求和特点不同 ,这种支持体系并不能完全满足创新创业教育的需求,导致创新创业教育的支持体系相对薄弱。以上不匹配的资源配置和支持体系导致了高校创新创业教育与思政教育的困境:一方面,资源不足影响教学效果:创新创业教育的教学设备和实践资源匮乏,限制了学生的实际操作能力和创新能力的培养;而思政教育相对较多的资源配置则无法全面发挥其教育效果。另一方面,支持体系不平衡影响学生发展:创新创业教育缺乏资金、导师和创业孵化器等支持,使得学生在创新创业过程中面临困难;而
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