深度学习视域下的整本书阅读...文四上《中国神话故事》为例_刘江.pdf
《深度学习视域下的整本书阅读...文四上《中国神话故事》为例_刘江.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《深度学习视域下的整本书阅读...文四上《中国神话故事》为例_刘江.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、汉语文教学1402023 年第 8 期(总第 332 期)【提 要】整本书阅读如今已经成为小学语文教学改革中的一大亮点,全国各教育领域的专家、学者和基础教育界一线教师,对此也越来越重视。自2022 年普通义务教育课程标准(2022 年版)出版以来,小学整本书阅读任务群再次走进大众的视野。目前,整本书阅读在教学实践中却面临着阅读时间碎片化、教学目标同质化、教学过程浅层化等挑战。深度学习蕴含的教育理念,既与当下的新课程改革的诉求不谋而合,又能为整本书阅读教学提供理论指导。因此,本文从深度学习的理论出发,以部编版语文四年级上册“快乐读书吧”中国神话故事为例,提出整本书阅读导读课的教学策略,以期通过深
2、度学习的课堂教学改革为突破口,有效解决目前小学阶段整本书阅读教学面临的阅读缺兴趣、阅读无抓手等问题,从而,完成提高学生整书阅读能力的教学目标。【关键词】深度学习 整本书阅读 神话故事一、深度学习视域下整本书阅读的意义深度阅读是什么?不同的人解读不同。阅读本身就是一种生活方式,它在一定程度上改变我们的生活。随着物质极大充裕,经济的发展状况影响着阅读的深度和广度,碎片化阅读的出现使得全民陷入泛阅读状态,传统的纸质媒体已经不是阅读的唯一载体,阅读被赋予了新的内涵和外延。因此,指向深度阅读的整本书阅读随着时代的步伐,已经再次呼吁迈入学生的阅读世界,成为语文义务教育阶段的重点。叶圣陶指出:“国文教材似乎
3、该用整本的书,而不该用单篇短章,也该把整本的书作主体,把单篇短章作辅佐。”他提出整本书阅读概念。2022 新修订的全日制义务教育语文课程标准(2022 年)首次将“整本书阅读”任务群纳入义务教育学习任务群体系。该任务群指出:本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制定阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书。并在学段课程目标中强调整本书阅读的详细任务。首次在义务教育阶段明确提出“整本书阅读”的课程目标,整本书阅读载入国民教育要求体系。面对新时代的挑战,义务教育阶段整本书学习任务群的提出顺应了时代教育的发展,也促进了学生高阶思维的发展,将以学习为中心,融入“整本书
4、阅读”任务群建构,为此任务群的学习开辟出新视角,提高学生的学习质量与水平。因此,针对该任务群所进行的教学研究,对培养时代所需人才具有重要的意义和价值,积极探索学生阅读素养和人文素养提升的方法,以语文教研组为核心,积极学习丰富书香校园、扎实课外阅读教学的有效经验和理论知识,先学后教,先研后教,指向语文阅读课题的延伸和拓展。而在整本书阅读课堂教学中,教师和学生在教学活动中都是阅读课堂的主体,课堂教学应该同时激发这两者的主体性,采用深度学习的教学理念指导当下的教学改革,要求教师改变传统的课程组织形式和教学组织形式。“快乐读书吧”整本书阅读实践研究的先行研究者们很好地分析了“部编版”教材在名著导读方面
5、的变化和随之而来的对教学的新要求,这为一线教师的教学和研究者们的后续研究打下了坚实的基础。笔者立足于深度学习理念进行实践探究,指向快乐读书吧阅读教程的建构,积极开发本校阅读校本课程,实现从课内篇目学习过渡到课外整书阅读,从而提升学生的整书阅读素养、促进教师对于“快乐读书吧”的整书阅读教学能力提升,能够真实地在课堂中给予学生关于快乐读书吧的整书阅读的指导、落实和评价。二、整本书阅读教学中促进学生以学习为中心的教学策略在整本书阅读中应明晰双边教学地位,笔者以深 度 学习视域下的整 本 书阅读教学探析以统编语文四上中国神话故事为例刘 江DOI:10.14014/11-2597/g2.2023.08.
6、047汉语文教学1412023年第8期(总第332期)深度学习的理论为指导,以四上中国神话故事为例浅析整本书阅读教学策略。(一)构建活动支架,整本书阅读有兴趣整本书阅读需要按照不同课型进程设计阅读任务,而这些任务的实现需要以一定的形式推动,借助活动引领完成整本书阅读,笔者以四年级上册 中国神话故事为例进行了部分活动实践。如教材中的盘古开天地女娲补天均选自袁珂整理的版本,由课内整篇阅读延伸到课外中国神话故事的整本书阅读,我们既要让学生感受课文呈现的两篇神话故事的想象的神奇,以“找神奇,品人物”这样的课堂微活动为教学主线,将课内的两个故事过渡到其他故事。促进学生从课内到课外实现文本深度学习。(二)
7、绘制思维导图,整本书阅读有逻辑神话故事的核心价值在于品味故事的神奇之处。中国神话故事在人们的口耳相传中广为流传,在这中间,人物所承载的形象必定受到人民的不断追求。比如,盘古开天地 中引导学生体会神勇“劈”的力度无比、感受盘古高大无比的巨人形象、感悟盘古身化万物无私奉献的三个层次的神奇。在这个过程中,语言极具画面感。以画面入境,增加阅读整本书的体验感,促进学生深度学习。四年级学生对离奇的故事情节、鲜明的人物形象更加关注。教师在该模块教学时,更应该立足课内,从课内总结出方法,提供一定的教学支架,在此基础上,再指导学生品神奇、悟人物形象,获得整书阅读批注方法,在这个过程中,顺势引导学生在阅读中先把文
8、字转化成图像,可以从品味神话的神奇入手画出思维导图。同时,神话故事毕竟是故事题材,故事有起因、经过、结果的顺序,教师亦可紧扣故事的六要素,紧抓故事起因、经过、结果,同该单元的语文要素紧密结合,引导学生画出故事的思维导图。相信学生通过课内的两次导读课的画思维导图活动,会激发学生阅读整本书的兴趣,把整本书阅读过程中乏味的文字变成能激发学生学习兴趣的图形,从课内一篇思维导图过渡到整本书的思维导图,巧用思维导图能发散学生的思维,激发学生的阅读期待,引发学生深度学习的兴趣。(三)构建元认知支架,整本书阅读有计划整本书阅读是一个周期性的阅读方式,四年级学生心性未定,这很容易导致学生出现阅读疲惫、无法耐心阅
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中国神话故事 深度 学习 视域 阅读 文四上 中国 神话故事 刘江
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。