时事新闻热点融入高职思政课教学的困境与对策.pdf
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1、收稿日期:基金项目:年北京工业职业技术学院科研课题()。作者简介:秦娟华(),女,湖南邵阳人,讲师,法学硕士,研究方向为大学生思想政治教育、高等职业教育。时事新闻热点融入高职思政课教学的困境与对策秦娟华陈蕊花(北京工业职业技术学院 马克思主义学院,北京 )摘要:为增强高职学生思想政治教育的实效性,对现阶段时事新闻热点融入高职思政课教学的困境与对策进行了研究。目前,时事新闻热点融入高职思政课教学面临内容针对性不强、教学方式方法单一、教师综合素质不高等困境。为此,提出通过增强内容针对性、丰富教学方式方法、提升教师综合素养等对策来突破困境。关键词:时事新闻热点;高职;思政课教学;困境;对策中图分类号
2、:文献标识码:文章编号:():(,):,:;引言习近平总书记在党的二十大报告中指出:“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程,其实效性尤为重要。上思政课不能拿着文件宣读,没有生命、干巴巴的 。要善用“大思政课”,与现实相结合,通过讲好已经发生、正在发生的故事,去消解同质化的认知困境,提高思想的洞察力,影响其行为改变 。时事新闻热点是思政课的重要教学资源,是对教材的有益补充。将其有机融入思政课教学,对于增强高第 卷第 期 年 月 北京工业职业技术学院学报 职学生思想政治教育
3、的实效性具有重要意义。时事新闻热点融入高职思政课教学的困境时事新闻热点因其特有的时代性、普遍性、可导性等特征,被高校思政课教师作为优良“配方”引入课堂。然而,在将时事新闻热点融入高职思政课的实际教学过程中,不可避免地出现了一些问题。内容针对性不强部分教师在引入时事新闻热点时,很少根据高职学生的学习特点、专业类别以及当次课的课程内容进行有针对性的选择,通常的做法是按照传统的模式备课和授课,即将自己所关注的时事新闻讲授给学生,导致思政课教学内容离学生的实际生活太过遥远,缺乏针对性和吸引力。部分教师在选取时事新闻时比较随意,有时偏离思政教育的主线,如选取娱乐八卦新闻等。个别教师选择负面和消极的时事新
4、闻作为教学案例,想当然地认为学生能从中吸取负面教训,殊不知这种做法不但难以达到正面引导的效果,甚至还会适得其反。教学方式方法单一受传统教育理念的影响以及教学课时的限制,为了保证教学的有序进行,部分教师将时事新闻热点融入课堂教学时仍然依靠传统方法,即教师讲授、学生被动听的满堂灌形式。有的教师任由学生轮流找自己感兴趣的新闻进行播报,而对学生所找的新闻热点没有更多的讲解与评论。部分教师甚至在引入时事新闻时只将网址或链接发给学生,而在课堂上不再提及,至于学生看了与否、看完后的收获如何就不再加以追踪。总之,教学方法相对来说比较单一,教学效果也会大打折扣。教师综合素养不高时事新闻热点种类繁多、信息量巨大,
5、而部分教师因理论基础和专业知识水平有限,缺乏筛选时事新闻材料的能力。部分教师对教材的知识点了解不够深入,有时会因自身对某个领域缺少认知而在讲授时语言匮乏,缺少说服力。部分教师缺乏必要的媒介素养,不能充分利用最新信息技术和网络平台的优势和便利,导致时事新闻热点融入不及时。时事新闻热点融入高职思政课教学的对策要想突破时事新闻热点融入高职思政课教学的困境,可以采取以下对策。增强内容针对性时事新闻热点融知识性、趣味性、思想性于一体。如果能很好地加以运用,不仅能弥补教材缺陷,更能激发高职学生对思政课教学的兴趣,增强思政课教学的实效性。选材要贴近学生实际生活。教师要及时了解并跟进学生的思想动态,掌握不同年
6、级、不同专业、不同层次学生的特点,进而有针对性地选择案例,并将其融入教学内容中。比如,在讲“思想道德与法治”课程第五章中的家庭美德“勤俭节约”的内容时,引入每年开学时网络上热议话题“你认为大学生每个月生活费多少合适”,让学生联系自身情况展开讨论,引导学生尊重父母劳动所得,在日常生活中注意节约,收到了不错效果。教师要全面深入了解和研究学生关注的热点、存在的疑惑和问题,选取贴近大学生的思想与生活实际的,或者直接就是来自大学生的思想热点问题 。当然,选材也不能脱离高职学生原有的知识基础和专业背景,一定要符合其需求和实际,这样才能最大限度地激发其学习热情。选材要契合教学内容。教师要准确无误找到时事新闻
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