高职教育中英语课程的边缘化困境与解决路径探究.pdf
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1、一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一高职英语教育高职英语教育本栏目责任编辑:唐一东Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下)第14期(2023年7月下)高职教育中英语课程的边缘化困境与解决路径探究邓莲妹(福建信息职业技术学院,福建 福州 350003)摘要:高等职业教育是中国教育的重要组成部分,而英语课程是高等职业教育中的公共必修课之一。伴随着全球化的发展,各行各业都需要众多的英语人才,但是在当前高等职业教育的教学体系之中,英语课程却逐渐被边缘化。因此,该文对高职教育中存在的英语课程边缘化问题进行分析,进而探究破解问题的有效方法,以更好地实现高职学生英语
2、技能的提升,促进人的全面发展。关键词:高职教育;英语课程;边缘化问题中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1009-5039(2023)14-0202-031 问题提出与文献综述随着经济全球化的高速发展,各国之间的经济合作往来也越来越密切。各行各业为推动产业的国际化发展,借鉴学习国内外先进技术,增强综合实力,因此需要越来越多具备英语应用能力的专业技能人才。教育部办公厅印发 高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)中明确提出,“高等职业教育专科英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分,是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程,兼具工具性与人文性。1”由此可知,社会层面存在巨
3、大的英语技能人才缺口,国家也加强了对于职业教育英语课程体系的重视。但是,高等职业教育作为我国现代教育体系的一个重要组成部分,作为培养复合型产业技术技能人才的重要方式之一,作为各大企业专业技术技能人才产出的源头,在当前的教育教学体系中,还存在部分学校偏向于学生专业技能的培养,忽视其基础学科学习的重要性,甚至有部分院校削减英语课程的教学课时,导致本就是教学难点的英语课程逐渐在高职教育体系中被边缘化。因此,高职教育如何在专业教学中加强对于英语应用能力的培养,如何更好地增强学生的就业竞争力,如何为国家培养具有国际视野的大国工匠是当务之急。当前,学术界针对高等职业教育发展下英语课程改革问题展开了相关研究
4、,形成了以下几方面的研究成果:第一,从专业结构视角出发,学者们认为应该从不同专业的特殊性出发,采用适合具体专业、贴近职场的教学体系2,进行具有专业特色的英语教学改革。第二,从教学方法视角出发,学者们认为应加强交际教学3、ESP(专门用途英语)教学法4、SPOC混合式教学模式等的应用5,并充分利用现代技术,使“互联网+”切实融入英语教学之中6。第三,从具体内容方面出发,学者们认为应从构成英语教学的听、说、读、写四方面分别出发7,通过各方面的逐个突破,加强教学理论的运用。综上所述,当前学者们从不同的角度对于英语教学改革展开了充分的讨论,形成了多方面的研究成果,为本研究奠定了基础。但已有研究成果也存
5、在着一些不足:首先,从研究对象来看,一些学者多侧重在高职教育高速发展过程中,促进英语教学更好地跟上时代、跟进热点,忽视了英语教学目前存在的最大问题,即逐渐被边缘化的问题。其次,从研究视角来看,一些学者多研究英语教育改革的方法,没有认识到问题出现的根本,导致改革没有进行在刀刃上,缺乏有效性。最后,从研究结果来看,一些学者提出了很多宏观层面教学方法、技巧应用的改革措施,却没有考虑到学生、老师、学校才是高职英语教学实实在在的参与者、改革者,缺乏微观层面具体可行的解决措施。基于此,本文聚焦于高职英语的边缘化问题,分析其形成原因,探究其解决路径,通过提升高等职业教育体系对于英语课程的重视程度,更好地实现
6、职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升、自主学习完善的英语课程教学目标。2 高职英语课程的边缘化困境2.1 学生层面:缺乏学习兴趣,排斥英语职业院校在我国的高考招生中处于最后批次,招生质量的下降导致职业院校学生素质下降。因此,很多步入职业教育的学生,由于长期学业不良状态的积淀,产生了一种“自我歧视”,对自我期望值低,在日常学习中持消极的态度甚至自暴自弃。这类学生自我收稿日期:2023-02-03 修回日期:2023-02-14作者简介:邓莲妹(1979),女,浙江苍南人,讲师,本科,主要研究方向为英文教学。ISSN 1009-5039Overseas English 海 外 英 语http:
7、/Tel:+86-551-65690811 65690812202一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一高职英语教育高职英语教育本栏目责任编辑:唐一东Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下)第14期(2023年7月下)效能感低,学习兴趣低下,缺乏学习信心和动机,不愿意认真学习英语,排斥英语课程。2.2 教师层面:教学模式单一,浮于形式受应试教育影响,一些英语教师习惯于在课程中阐述应试技巧,并通过不断练习来提升学生的应试能力,忽视了不同类型教育需求的不一致性。高职英语与普通英语最大的不同在于,其实用性更强,其目的在于提升学生在实践过程中的听说技能,是为了学
8、生在工作中的交流,而非能读、能写、能应试却不能说的哑巴英语。因此,在高职教育中开展应试性的英语教学,只会增强学生的抵触心理,造成学生英语学习积极性的丧失。2.3 学校层面:忽视基础课程,缺乏动力高等职业教育学院相对于普通高校来说,更注重学生专业技能的学习,容易忽视基础课程。一些学校为了更好地满足学生的需要,往往将各项资金资源向具体的专业学科倾斜,在评价制度体系方面,基础学科所占比例也较少。这导致一方面,学生将更多的时间精力放在专业课和专业技能的学习上,忽视了基础学科学习的重要性。另一方面,基础学科教师对自己的职业缺乏认同感与成就感,进而对于课堂教学改革设计缺乏动力。2.4 社会层面:歧视职业教
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