《正常人》中的心理创伤与时间叙事.pdf
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1、第 卷第 期 河池学院学报 年 月 正常人 中的心理创伤与时间叙事犹米修(约旦大学外语学院,约旦安曼 )摘要 爱尔兰当代女作家鲁尼的 正常人 讲述了两个心理状态并不理想的年轻男女在 年间扭曲的爱情故事。故事时间的选择使得主人公的日常生活与心理状态的变化拥有了足够的合理性,而鲁尼本人在叙述中大量地采用了追叙、相同或类似的场景等叙事手法构建了时间化的故事文本。她将时间的变化与主人公的心理变化联系在一起,通过适当的省略使得主人公心理以及行为上的扭曲随着故事的推进进一步被凸显出来,并以此来探讨心理创伤的变化和治愈及其与社会、家庭环境的联系。关键词 鲁尼;正常人;时间叙事;心理创伤 中图分类号 文献标识
2、码 文章编号 ()作者简介 犹米修(),男,广西桂林人,约旦大学外语学院硕士研究生,主要研究方向:英语文学、比较文学。引用格式 犹米修 正常人 中的心理创伤与时间叙事 河池学院学报,():投稿邮箱 鲁尼是 世纪爱尔兰年轻新锐的女作家,她的小说 正常人 探索了当代两位爱尔兰年轻人的心理创伤及治愈过程。这反映出她偏爱将自己的部分经历写入小说成为人物经历的一部分,尽管在采访中,她声称自己“不会有意识地在书中探索任何主题或话题只有当我和角色一起进入场景时,故事情节本身才会或多或少地开始有机发展”。弗洛伊德将精神性创伤定义为“针对刺激的保护盾被广泛破坏的结果”。年,美国精神病协会正式承认创伤现象,并将其
3、称为“创伤后应急障碍”(),一种严重的躯体和心理障碍。世纪 年代以来,创伤理论逐渐渗透到当代历史、文学、文化及批判理论中。年,里斯伯格在自己的书中提出了一个观点,认为“创伤叙事并没有因为文学本身在再现不可再现之物的局限性而哀叹,而是需求一种被卡鲁斯称为 阅读和聆听的新模式 的创造性新模式”,作者可以按自身叙述故事的需求任意地调整自己的叙事时间来叙述故事。这种可操纵的叙述方式同样也会因作者有选择地省略和停顿而无法完整再现被叙述者的创伤经历,但也因其可控性使得故事的可阅读性提升,读者可以更清晰地获取到作者想要叙述的话语,也更容易和被叙述者产生共情。因此,时间成了创伤的治愈得以进行和完成的关键要素。
4、这正如普林斯所说的:“叙述中的事件是被沿着时间轴组织起来的。”对此,热奈特和巴尔分别提出了“故 事 时 间 和 叙 事 时 间”与“时 间 顺 序 偏差”,指出了时间所具有的二元性。这种二元性并没有使故事时间和叙事时间产生对立,而是将它们组合在一起以使叙事时间出现顺序偏差(时间倒错)。本文将在热奈特等的时间与叙事理论基础上探讨 正常人 中包含的创伤与治愈过程。一、顺序叙事下的事件与场景顺序叙事是叙事文本的基础框架,无论作者试犹米修 正常人 中的心理创伤与时间叙事图通过文本表达或者探索什么,顺序叙事都是无法被绕开的叙事手法。这正如热奈特所说的:“一个人不能一个字接着一个字,或者一个词接着一个词,
5、甚至一个句子接着一个句子地倒着读一篇文章,除非这并不是一篇文章。”普林斯也认为故事时间必须是顺序的,他还指出:“叙事性还取决于所呈现的事件在多大程度上构成(或属于)一个整体,一个具有开头、中间和结尾的完整结构。”正常人 由开头部分主人公们的相遇和创伤、中间部分他们扭曲的治愈过程以及结尾部分他们被治愈构成了叙事的基础框架,作者在这个框架内大量地填充了事件以及场景,以使叙事文本变得更加丰满。为了更清晰地分析 正常人 中的事件对于叙事本身和探索心理创伤的影响,笔者将把它分为两个部分,即顺序叙事中的事件以及追叙中的事件。在本部分,笔者将仅讨论顺叙中所提及的事件与出现的场景对于探索创伤文学的作用。(一)
6、顺叙时间中不断逆转的人物身份不同于传统文学中作者喜欢将故事时间放在故事的顺叙部分的是,正常人 一书中的顺叙部分实际上并不存在准确的故事时间或者说“被叙述的时间”。读者通常需要依靠顺叙中的时间来了解故事的具体起止时间,这种时间是顺序流动的。鲁尼创造性地将故事时间从正文中移除并将其作为每个章节的标题,清晰地告诉读者故事发生的时间背景与时间的变化,这对于探索两位主人公的心理变化是至关重要的一部分。因为正是在这个时间段,爱尔兰遭遇了自 世纪 年代以来最大的通货膨胀和经济危机。这种危机之下,来自两个不同社会阶层的主人公也将面对社会环境变化所带来的影响。由于作者大致将小说的故事时间分为三个阶段,所以笔者对
7、于男女主人公身份的变化也将基于这三个阶段展开讨论。中学时的角色互换故事是从中学的最后一学期开始的,我们在开篇就可以清晰地看到男女主人公来自两个不同的社会阶层。男主人公康奈尔的母亲只是玛丽安家的保洁员。然而,两位主人公在学校的处境却完全逆转。小说第一章和第二章阐明了女主人公玛丽安因为自己的特立独行和反抗精神而被学校的同学和老师所厌恶的现状,也展现了康奈尔对玛丽安此时的感受 “每次和玛丽安说话,他都有一种完完全全的私密感。他什么都能跟她讲 他自己的事,甚至很怪的事 而她从不会跟别人说,这点他很清楚。和她在一起就像打开一扇离开正常生活的门,把它在身后关上。”从这里我们可以清楚地知道,玛丽安对于康奈尔
8、来说处于一种支配者的位置。康奈尔基于家庭因素和个人感情因素愿意向玛丽安低头,展现自己的秘密。当然我们必须注意到这种支配与被支配的地位并不稳固,因为康奈尔愿意低头,还由于他内心也很清楚玛丽安的社会处境是孤独的,她的秘密同样也无处可去。当然,我们也必须意识到这是两个人互相影响的开始。虽然作者在这部分并未点明男女主人公都有心理创伤,但是仅仅基于顺序描写,读者就已经足够清楚两人的心理状态并不健康。同时,因为作者技巧性地选择了事件发生的场景,所以读者很容易被误导并认为两人的心理状态主要是由学校这个社会环境中每一个人的行为和话语所引起的。作家巧妙地将小说的主旨掩盖在了校园霸凌的面纱之下,从而勾起了读者继续
9、阅读的兴趣。在第三章,在两人发生亲密行为之后,康奈尔却做出了一种自欺欺人式的选择 “周一在学校里,他强迫自己不去看玛丽安,不和她发生任何互动。”这里与第一章故事开始时康奈尔受到玛丽安的“挑逗”而产生的想法相呼应 “但如果她在挑逗,和她交往只会让他自贬身价”。值得注意的是,玛丽安对此并未反对。当天下午,他们发生亲密行为之后,面对玛丽安的问询,康奈尔下意识地选择了沉默,这使得玛丽安变得极为紧张,当他表扬了她之后,她变得极为激动。这里是玛丽安第一次有意识地成为被支配者,而康奈尔则是无意识地成为支配者。毫无疑问,这种支配与被支配的关系是会发生转变的,因为当康奈尔开始思考前往都柏林的时候,他突然意识到了
10、自己和玛丽安的阶级差距,回想起自己为了保证在学校里的正常生活而河池学院学报选择无视她。康奈尔面对玛丽安短暂的沉默而变得惶恐,直到她表示自己并不会无视他,康奈尔才放下心来申报了圣三一 学 院。他 随 后 的 想 法是 “有一瞬间,他觉得自己可以保留两个世界,两种人生,他可以在二者间穿梭,像穿过一扇门般简单。他可以获得玛丽安这样的人的尊重,同时在学校受人喜爱,他可以有秘而不宣的观点和喜好,不会有什么冲突,他永远不用在二者间做出选择。他只需要一点点的伪装,就能存在于两种完全独立的生活里,永远不会直面那个终极问题:他该怎么活,他是怎样的人。”这里既真正展现出他作为支配者的潜质,也展现出他自身的困扰。他
11、过于看重周围人的看法,深陷泥潭而无法找到真正的自我。在短短的 个月中,玛丽安与康奈尔就数次互换身份,这种身份并不是现实上的,而是一种基于心理创伤而产生的潜意识层面的变化。这其中起主要作用的,正是康奈尔因社会环境的影响而导致自身压力激增且不断变化的心理。当他的心理出现变化时,与他相关联的玛丽安也自然而然地受到了影响,而玛丽安的默许又反过来再次影响了康奈尔。这就如同利夫顿所说的 “在创伤中,一个人会进入到一种无法想象的情况,这就是为什么无论一个人基于过往的经历做了怎样的心理预期,创伤都会粉碎其所拥有的来自过去的心理预期或是经历。这些心理预期或经历被粉碎后,其人努力将这些可以说是心灵的碎片拼合,并在
12、重组自己与吸收经验的能力之间寻找平衡。某些东西会告诉这个人或是这个人的部分存在会使其自己意识到如果不能接受其中的一些经验,那么其本人是麻木的,而在这种情况下,麻木是极为极端的。然而主要的,这不是一个有逻辑有意识的过程。所以一个人发自内心地或者无意识地挣扎于如何凝聚或吸收,并在某种程度上面对其自身遭遇或将其强加给另一个人。这就是创伤的全部意义了。”基于这样的理论,我们可以很清楚地了解到两位主人公某种程度上并不健全,这种不健全并不是身体层面上的,而是来源于内心深处的。同时由于这种不健全,他们的心灵往往更容易受到社会环境的影响,而这种影响也会无意识地影响他们本人的行为。作者通过顺序叙述,将变化直观、
13、流畅地展现给了读者,让读者清晰地看到主人公们在茫然中无意识地相互吸引与相互影响。当然,第五章开头和第六章结尾的两次追叙也是必不可少的,这个问题笔者将放在本文的第二部分进行探讨。大一大二的角色互换利夫顿认为“极端的创伤创造了第二个自我当然,这不是一个全新的自我在双倍情况下两个自我中必然有一些不一样的元素,包括道德矛盾”。由此看来,正常人 中的男女主人公因为各自的过往和现实的压力所产生的心理创伤而分分合合,同时他们由于创伤所产生的第二自我也在无形中不断影响着他们本身,也影响着对方,同时还被社会环境所影响。这种影响并没有被作者直接叙述,而是通过文本叙事中自然流动的时间中所发生的事件来展现给读者。在第
14、七章开始时,故事发生地扩展到都柏林,这意味着社会环境开始发生了改变。此一章开头便是康奈尔参加大学聚会的场景,此时他已不再是学校内的宠儿,他的出身使得他无法融入大学的社交圈,而玛丽安的出身使她成了社交圈里的主角。两人进行了一番对话。对话的结尾,康奈尔没能将藏在内心深处的道歉说出口。“然而她似乎拒绝承认这种可能,或者他有点犯怯,又或者二者皆有。”此处的玛丽安明显掌控了谈话节奏,康奈尔再次陷入弱势。在随后的第八章中,玛丽安为了维持所谓的“友谊”,向康奈尔低头道歉。第九章叙述在玛丽安的家中,康奈尔的心理出现了两次变化,第一次是当佩吉说到康奈尔可以和玛丽安乘坐同一架飞机出行时,康奈尔心中想到的是两人独处
15、时,他可以在玛丽安面前做任何事。这里必须注意的是,康奈尔的这种想法并没有真实地考虑到玛丽安本人的意愿,或者说,这时他潜意识里已经明白了自己在和玛丽安的相处中是处于支配者地位的那一方。第二次心理变化则进一步明确了这个事实 “突然间,他生出一个非常糟糕犹米修 正常人 中的心理创伤与时间叙事的念头,他可以扇她耳光,甚至用力地扇,她会坐在那儿,任由他这么做。”从第十章开始,顺叙中康奈尔的重要性被削弱,作家也于此向读者叙述玛丽安的心理变化。在顺叙中,玛丽安再度和康奈尔分手了,起因其实很简单,康奈尔不曾开口向玛丽安请求搬出宿舍后能入住她家,而玛丽安也未曾主动开口,这也是全书中玛丽安最后一次试图抗争以获得支
16、配者的地位。而在遭受这次她所认为的“背叛”之后,过往的经历彻底压垮了她,让她主动选择成为一名被支配者。她主动向新男友提出了“性虐待”,并最终选择暂时离开爱尔兰前往瑞典。社会环境的改变给康奈尔带来的负面影响随着故事的发展而逐渐消除。换言之,对于他的心理创伤而言,环境的影响在逐渐减弱,这标志着他在逐渐被治愈。这种痊愈并不只是作用于他的身上。由于相互的影响,这种痊愈也开始作用于玛丽安的身上,使得她也开始走向被治愈的道路。作者在叙述这段故事时依旧采取顺序叙述,但仅仅依靠这部分的事件,就让故事能够自然向前发展,也让读者在缺失部分信息而仅能阅读顺序叙述所包含的故事的情况下,依旧能明白为何康奈尔身上会出现这
17、种变化。完全固定的角色随着故事的发展,男女主人公虽然创伤的源头不同,但是在多年的纠葛之后,他们彼此相互影响。“共同的创伤可以像共同语言和共同背景一样成为共同的来源。即使是感情的感知死气沉沉、关怀的能力麻木的情况下,依然有一种精神上的亲属关系,一种认同感。”因此在第十四章到第十八章,玛丽安与康奈尔的角色实际上都已被固定,两人已经不再拥有支配者或者被支配者这种身份,而是成为携手共进的同伴,在自我治愈的道路上共同前行。我们必须意识到,在这个阶段,故事时间和叙事时间其实都已经走向结束阶段,但是其中所包含的事件并没有因此成为冗余部分,变成普林斯所描述的“不被视为与中间(或开始,或结束)相关的事件,无法分
18、析为与所呈现的变化有重要关联的事件在叙述上是惰性的,威胁到叙述的连贯性并削弱了叙述性”。这些事件依旧履行着自己的职责,增加故事的叙事性,同时推动着故事的发展,让读者能更直观地了解到主人公们的心理变化。第十五章关于心理咨询的部分抛开几次追叙,最明显的例子是伊冯娜医生和康奈尔的对话:康奈尔咳了一下,想赶走喉咙里干涩的感觉,说:没错。我还有个走得挺近的朋友,但她今年参加伊拉斯谟计划去了。大学朋友?我们是中学同学,但她现在也在圣三一。她认识罗布,我们去世的那个朋友。但她今年不在这里,我刚才说了。你会跟她聊你的感受吗?伊冯娜说。嗯,她给了我很多精神上的支持。她嗯,很难跟一个不认识她的人形容她是什么样的人
19、。她非常聪明,比我聪明得多,但我觉得我们的世界观很像。当然了,我们一直都在同一个地方生活,所以她不在身边感觉有点不一样 。这一个事件在心理层面上开始推动康奈尔正视自己对于玛丽安的感受,为后两章两人的和解和康奈尔在玛丽安家人的粗暴行径下保护她做好了铺垫。再看故事的最后,康奈尔再一次“背叛”,直到最后才告诉玛丽安自己将要再次离开。而这次,玛丽安在一小阵激动过后便恢复了平静,接受了这个结果。这个事件是整部小说的结尾,虽然看似又一次的“背叛”,但是从两人的话语中,读者可以清晰地了解到两人的正常化。康奈尔可以在玛丽安坦诚表达自己的嫉妒时安抚她并大胆地说出情话了,而玛丽安则表现得更为出色,她能坦率地表示自
20、己嫉妒的情绪,也能被安抚,甚至还会为康奈尔着想。虽然仅从心理独白来看,她或多或少还是有些心理问题,但是与之前她的行为对比来看,她也已经是个正常人了。这对于整个故事来说是一个完美的结局,这个事件在向读者展现主人公们心理创伤被治愈的同河池学院学报时也宣告了叙事的结束。在整部小说的顺序叙事部分,作者通过一个个事件的选择并沿着时间线将他们组合起来,使我们能很清晰地看到 随着时间的推移,社会环境的改变一步步推动着男主人公的成长,使他逐渐从自卑的单亲家庭少年成长为他曾经幻想过的能自由穿梭于普通和非普通之间的人;也使我们看到 玛丽安从充满抗争精神到自我怀疑,自我惩罚,最终归于平凡。同时,我们也必须意识到,这
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