“互联网%2B”视域下高职会计课程融合式教学研究.pdf
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1、 年第期第 卷(总第 期)淮 南 职 业 技 术 学 院 学 报J OUR NA LO FHUA I NANVO C A T I ONA L&T E C HN I C A LC O L L E G ENO,VO L,S e r i a lN o “互联网”视域下高职会计课程融合式教学研究李晓璐(淮南职业技术学院,安徽 淮南 )摘要:新时期高职会计专业教学改革融入信息化技术,对于提升会计专业教学质效具有重要意义.分析了融合式教学在高职会计专业人才培养中的作用;提出了高职会计课程教学存在的问题;阐述了创新教学模式、提高高职会计专业教师的综合素养、丰富教学内容等教学策略.关键词:高职会计课程;问题;
2、融合式;路径中图分类号:F ;G 文献标识码:A文章编号:()随着现代企业制度的建立,会计工作职能由幕后转向台前,它不再仅局限于记账与算账,其辅助投资决策功能凸显,是企业管理工作中的重要一环.由于社会对会计人才应用能力的培养提出更高要求,高职会计教学工作必须适应新形势发展的特点,使学生通过专业学习后,具备相当水平的实践操作能力,从而使学生在后续的求职工作中占得先机.因此,会计专业教师需要深入研究课程,创新教学模式,充分利用网络技术,开展线上线下融合式教学研究,加强实践能力的培养,不断提升教学质效.一、融合式教学在高职会计专业人才培养中的作用(一)有利于激发学生学习兴趣受应试教育影响,高职学生在
3、会计专业方面的知识比较贫乏,对一些会计专有名词理解“吃力”,导致学生学习兴趣不高.通过融合式教学,在传统理论教学的基础上,以网络为载体,将高职会计课程中的重难点内容以实物的形式展现,充分挖掘网络资源综合会计实训教学软件,使学生能够在理论学习的同时,通过虚拟化的操作实践,加深对知识理解.同时,融合式教学可以帮助教师把概念性的理论知识贯穿教学始终,通过引导学生自主性学习,拓宽学生学习空间,改变传统的被动接收知识“满堂灌”局面,培养学生在学习中的创造性,从而使学生了解学习过程,把握学习规律,合理分配时间精力,提高学习的积极性.(二)有利于提升教学质效将网络技术运用到教学中,课堂教学内容更加丰富,理论
4、和实际联系更加紧密,为学生阶段性实训以及毕业前的岗位实训做好充分的铺垫.通过合理设置线上与线下教学内容,把教学目标细化,学生在课前需要做好预习,在课程授课当中,教师为学生创建知识技能输出平台,“以教代学”,教师通过观察,便于掌握课程教学中的重难点以及学生学习中的不足与困惑.另外,通过融合式教学,缩短理论与实践教学的教学间隙,为实践教学做好铺垫,比如在组织会计模拟实训前,教师可以在授课前把填制和审核原始凭证,编制、审核和传递记账凭证,登记账簿,编制报表以实际案例的形式提前发布在网上供学生学习,课堂时间做好相关查漏补缺,在过程中锻炼学生分析操作能力.(三)有利提升学生就业竞争力当前用人单位对会计人
5、才需求岗位胜任能力要求高,基于效率和价值考虑,大学生一旦被录用,需要快速适应工作.高职会计线上线下融合式实践教学,将会计实训部分纳入课程体系,通过计算机技术整合实验课程、模拟仿真等资源,使学生在入职之前较为系统地接触到各部门会计行业的相关业务领域,从而建立对会计业务的全面认识.比如在企业经营活动中的材料设备采购环节,在线下课堂教学中通过指派角色的形式,演示会计流程,学生在线上学习的基础上,通过具体详细的流程,不仅可以激发学生内生动力参与实践,而且可以加强学生对企业经营业务的认识,通过反复地锤炼,学生对做好会计的信心倍增,有利于增强岗位收稿日期:基金项目:安徽省高等学校省级质量工程项目:“后疫情
6、时代”高职会计课程线上与线下融合式教学研究(项目编号:j y x m );安徽省高校科研项目:H学院技能型人才培养绩效评价及对策研究(项目编号:AH )作者简介:李晓璐(),女,江苏扬州人,硕士,讲师,研究方向为财务管理.胜任力,提升毕业竞争力.二、高职会计课程教学存在的问题(一)教学内容滞后,理论和实践贴合不紧当前,高职院校会计专业原有的课程体系存在内容滞后,理论与实践贴合不紧的情形.学生在学校期间学习的课程中大部分是理论基础,部分学生在理论学习效果不佳的情况下,很难将其转化为实践能力.调查表明,会计行业中对技能型人才的素质需求涉及专业基本技能、掌握并熟练运用财务软件包括一些基本的办公软件,
7、甚至要求学生对管理学和会计相关政策法规有所了解,而现有的教材偏重于专业方面的教学,内容与实际运用存在脱节现象.另外,会计教学内容滞后,教材中的知识已经脱离了客观实际,教学内容实用性不强,造成教学资源的浪费,从而影响教育质效.(二)教师网络技术应用水平不高高职会计专业教学中教师发挥的主导作用是毋庸置疑的,但在知识经济时代,会计专业的教学需要教师不断学习新知识、新技术和新方法.但实际教学中,少数教师不注重个人职业素养的提升,教学中刻板地沿袭以往的教学方式,与当前教学需求相去甚远.另外,在信息化时代,教师的教学能力不足还体现在对于信息的处理与运用上,由于部分教师在教学中的反思不足,存在畏难情绪,基于
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