卓越农林人才培养模式下混合...学方法在遗传学课程中的应用_田燚.pdf
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1、卓越农林人才培养模式下混合式教学方法在遗传学课程中的应用田 燚,丁 君,仇雪梅,毛俊霞(大连海洋大学水产与生命学院,辽宁大连)摘要 遗传学课程是高等学校一门重要的专业核心课程,在生物科学的教育体系中占有重要的地位。介绍了问题导向教学法()和案例教学法()相结合的混合式教学方法在遗传学课程中的应用效果。通过问卷调查和考试成绩的比较,对教学效果进行评价。问卷调查结果显示,学生认为问题导向教学法和案例教学法相结合的混合式教学方法在理解遗传学相关知识、灵活应用遗传学知识方面,能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,充分调动了学生学习的积极性,起到了活跃课堂气氛的作用,改善了学习效果。通过比较常
2、规教学方法和混合式教学方法发现,超过 的学生认为问题导向教学法和案例教学法对于遗传学课程学习有帮助或非常有帮助。混合式教学方法下学生的平均分数为()分,常规教学方法下学生的平均分数为()分,混合式教学方法下学生的平均分数明显高于常规教学方法。和 相结合的混合式教学方法适用于遗传学课程教学,能够提高遗传学课程的教学效果。关键词 问题导向教学法;案例教学法;遗传学;教学效果;评价中图分类号 文献标识码 文章编号():开放科学(资源服务)标识码():,(,),()(),(),(.),;基金项目 大连海洋大学 年校级教改项目“卓越农林人才教育培养计划下农业高校遗传学课程的教学改革与探索”。作者简介 田
3、燚(),女,内蒙古赤峰人,副教授,博士,从事水产动物遗传育种研究。收稿日期 年 月 日,教育部、农业部、林业局共同组织实施“卓越农林人才教育培养计划”,并确定了第一批改革试点高校。年 月 日,教育部、农业农村部、国家林业和草原局发布关于加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划 的意见。大连海洋大学作为国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校,积极响应国家卓越农林人才培养计划,实施了一系列教学改革举措。紧紧围绕卓越农林人才教育培养计划的总体思想,开展复合应用型人才的培养,打造了一批线上、线下精品课程,农林人才培养质量得到明显提升。遗传学作为学校复合应用型人才培养模式改革试点项目的主要专业基
4、础课之一,其教学质量直接影响农学专业人才培养的质量。不断提高农科专业遗传学课程的教学质量,是培养新世纪遗传育种人才的需要。在信息技术高速发展、知识快速更新迭代的时代背景下,遗传学作为一门快速发展的经典学科,存在知识点不断增加、课时压缩等客观问题以及学生主动学习的积极性不高等主观问题。为了提高遗传学课程教学效果,以优化的遗传学课程大纲为基础,将问题导向教学法和案例教学法相结合的混合式教学方法应用在遗传学课程教学中,夯实了学生的理论基础,提高了学生的积极性和主动性,提高了遗传学课程的学习效果。通过遗传学课程学习,使学生的自主学习能力不断提升,使学生的创新能力不断加强,使遗传学课程的教学效果不断改进
5、,进而达到复合应用型人才培养要求。问题导向教学法和案例教学法相结合的混合式教学方法问题导向教学法(,)是指问题式学习或者项目式学习的教学方法,最早起源于 年的医学教育。教学法以问题为导向,以解决实际问题为目标,是基于现实世界、以学生为中心的教学方法,目前它是国际上较为流行的教学方法之一。这种教学方法主要是在教师的引导下,在“以学生为中心,以问题为基础”的思想指引下,通过小组讨论等形式,学生围绕问题查阅资料并进行总结与分析,通过发现问题和解决问题培养学生的自主学习能力和创新能力。此过程主要包括发现问题、分析问题和归纳问题 个阶段,强调以学生为中心。案例教学法(,)起源于 年,由美国哈佛商学院()
6、倡导,是以案例 安徽农业科学,():为基础的教学方法,选用独特的典型案例,在教师的指导下,借助案例分析和解决问题,培养学生主动学习、互动讨论的能力。采用的案例要源于实践,与对应的理论知识有密切的联系。案例在遗传学课程教学中对应的是典型的遗传学现象、遗传学研究热点课题,以遗传学现象及热点课题来带动学生发现、分析及总结遗传规律,通过案例分析将课程内容联系起来,让学生更好地参与学习过程。通过案例展示与分析,引导教学内容的延伸,并运用所学遗传学知识来阐述遗传学规律在专业领域的应用,提高学生的积极性,从而实现教学效果的提升。在遗传学课程教学中,根据遗传学课程内容,采用 和 相结合的混合式教学方法,制定合
7、理的教学方案,遵循“教为主导、学为主体”的教学宗旨,用问题和案例引导学生主动思考、自主学习,增加互动性,培养学生解决问题的能力,提高教学效果。遗传学课程基于教学大纲内容,和 相结合的混合式教学模式如图 所示。图 和 相结合的混合式教学模式 教学设计与实施根据遗传学课程教学内容,开展 和 相结合的混合式教学。教师在课前利用线上平台,介绍 和 相结合的混合式教学方法,让学生明确学习模式及学习目标,调动学生的积极性并转变学习观念。教师将学习内容相关资料发送给学生,并建立学习小组,学生针对学习内容查阅文献及资料,在资料总结、归纳的基础上开展讨论,最后针对教学内容提出问题并进行小组内讨论。教师针对学生提
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