基于混合式教学模式的文献检索教学改革探究_张渊.pdf
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1、68第 12 期(总第 810 期)科学咨询68高等教育信息社会的高速发展不仅让我们的日常生活方式得到巨大的改变,也同时改变着教育教学。借助于互联网及智能设备的普及,教育教学模式从最初的单一教师课堂教学,发展到现在的百花齐放,线上慕课、微课,PBL教学、翻转课堂等多种教学模式。教学模式的多样化,让学生可以充分主动参与到学习中,从而从被动地灌输知识,到主动地获取知识。任何单一的教学模式都存在其自身缺陷,传统的课堂教学不能充分调动学生的积极性;线上课堂教师不能掌控学生的学习进度以及不能对学生形成完善的评价体系,因此近年来,大量教育专家学者提出了混合式教学模式。混合式教学(Blended Teach
2、ing)是将线上与线下教学相结合所形成的一种新的教学模式,互联网线上教学视频广泛发展应用,实现了学生自主学习,满足了学生个性化学习的需要,被认为是充分强化课堂效率的有效途径之一1。文献检索课程作为高校的一门信息素养教育课程,不仅要培养强化大学生的各种检索技能,更重要的是提高大学生的信息素养水平和文献分析能力2。在高校中,文献检索课程是大学生通识信息素养类课程,其与计算机及其信息社会的发展息息相关。高校中关于该课程性质虽多种多样,但是教学模式大多都采用课堂教学+计算机实习的模式。信息社会的当下,信息爆炸导致信息的数量出现了质的飞跃,但是信息的质量却出现了参差不齐的现象。因此,现在“高校文献检索课
3、程“的教学应当以提高大学生获取信息、分析信息以及处理信息、评价信息的能力为主3。因此采基于混合式教学模式的文献检索教学改革探究张渊(川北医学院,四川南充 637000)摘 要:社会的进步加之大学生对信息社会的适应性进一步加强给文献检索教学带来了巨大的挑战。文献检索课程在以提高检索获取文献能力的基础上,应更加重视学生信息素养的培养,从而提升文献检索教学效果。本文通过探讨利用混合式教学模式,将线上教学与课题分析综合纳入文献检索课程,让学生通过对特定课题的深入分析,充分利用文献检索、文献分析以及文献利用等方式,从而提升学生在学习中的主动性和实际动手能力,以达到增强学生的信息素养的目的。新的教学模式可
4、以提升学生在文献检索教学中的参与度,以及文献分析的实际运用能力。关键词:混合式教学;PBL教学;文献检索;信息素养作者简介:张渊(1986),男,四川南充人,硕士,川北医学院,讲师,研究方向:文献检索的混合式教学。五、结束语教学创新不只是要创造多少新的点子,而是用恰当理论和手段解决教学中存在的问题,切实提高学生的学习效果,这就是一种创新。本文分析了多元融合、协同育人模式的必要性和现实意义,并阐述了 室内设计 课程多元化教学中实践过程与经验启示,从课程建设的角度构建了“三全育人”视角下多元化教学模式的创新与实践的总体框架和实现路径,切实发挥育人主体在育人时间与空间上的协同作用,形成长久有效的合力
5、,真正将育人落到实处,提升人才培养的质量。参考文献:1 邢志鹏.基于“三全育人”理念的室内设计专业教学改革研究J.戏剧之家,2020(8):130-131.2 刘付勇,杨旭鹏,王丽楠.以竞赛为导向、学生为中心C语言课程创新教学改革与探索J.计算机时代,2022(5):99-101.3 薛慧聪,李杰,刘琳琳.“互联网+”时代线上线下混合教学模式研究:以 室内设计 课程为例J.中国新通信,2019,21(13):205-206.4 睢辰萌,吴莎.“三全育人”视域下“四位一体”协同育人模式的构建与研究J.现代职业教育,2021(11):152-153.5 苏小红,赵玲玲,叶麟,等.基于MOOC+SP
6、OC的混合式教学的探索与实践J.中国大学教学,2015(7):60-65.69第 12 期(总第 810 期)科学咨询69高等教育用混合式教学模式既可以提升课程的教学质量,有助于帮助教师打造文献检索“金课”,又可以提升学生的课堂参与度与课程教学效果。混合式教学一方面通过充分利用线上课程资源可强化对学生的信息素养能力的培养;另一方面通过线下课堂教学可以检验学生的学习效果以及完善过程性评价体系4。一、混合式教学现状及模式目前,国内外都开始借助网络课程实现了多种教学模式,PBL教学、翻转课堂、探究式教学、项目教学法,部分教师将教学模式融入专业课或公共基本课中,以提升学生的学习兴趣。单一创新的教学模式
7、既体现出了其优势性,也展现了相对于传统课堂讲授的不足。越来越多的教授专家在结合多种模式下提出了全新的教学教育模式混合式教学,它主要是将线上课堂与线下课堂相结合,以充分发挥两种教学模式在教学中的优势,通过两种教学模式把学习者的学习向深层度扩展。近几年,随着微课、幕课等多种在线课程形式的诞生,线上课程充分消除了时间与空间的限制,学生可利用电脑、手机等智能设备在网络环境中,时刻获取所需学习内容。但是,由于缺乏监管机制,导致在线课程需要学生具有强大的自学能力才能充分发挥其效果。学生通过数字环境完成初始独立自主的学习,然后在传统课堂中以教师的辅助讲解答疑来完成对知识学习的巩固,从而真正实现以学生为中心的
8、学习模式5。美国斯隆联盟最早提出了“混合式教学”理念,其形式是将面对面教学与线上教学结合起来形成一种全新的教学模式。在后期发展中,由于在线课程资源如雨后春笋般爆发式增长,斯隆联盟更进一步地强调了两者在教学过程中的时间内容占比6。近年来,国内教育专业人士也逐步开始加强对混合式教学的研究,教师也充分将这种新的教学模式融入课程教学中,得到了学生的好评。目前混合式教学模式有很多种,根据国外学者的研究主要包含两种理论模型。一种是以波尼姆魏利森(Purnim Valiathan)提出的技能驱动模式、态度驱动模式和能力驱动模式。技能驱动模式是指学生在借助线上网络资源完成自主学习的基础上,老师和学生通过线上完
9、成相关知识的解惑答疑;态度驱动模式则是面授课程与网络在线课程的融合;能力驱动模式则是将知识运用于实践,教师与学生共同完成对某个问题或者课题的研究以实现对所学知识的利用7。另一种是由雷格巴勒(Craig Barnum)与姆威廉帕尔曼(William Paarmann)提出的“四阶段混合式教学模式”,包括基于网络的传输、面对面学习的处理、生成解决方案和协作延伸学习8。针对不同性质的课程可采取不同形式的教学模式,这样才能让混合式教学充分体现其教育优势,例如,扩展教学空间及时间、活化教学资源,提升学生的学习兴趣,丰富教师的教学手段。医学文献检索作为高校学生在信息社会需要掌握的方法技能,通过混合式教学模
10、式可以让教师和学生进行交互式学习,使学生可以最大限度地掌握该技能,从而辅助学生在以后的自主学习中可以获取更多的知识。二、混合式教学模型的构建混合式教学最大的特点就是解除了对时间和空间的限制,让学生和教师可以时刻进行交流学习。传统的文献检索课的教学内容和方式已经充分融入了计算机网络应用,利用混合式教学模式更能充分发挥其教学的优势,既能让学生自主地参与到学习中提升他们的学习热情和学习效率,增强学生的实践操作能力,也能让教师更加详细地掌握学生的学习情况,从而因材施教,满足学生个性化学习的需要,避免单一的教学方式带来的弊端。(一)教学设计教学设计是指在教学目标确定后,通过相关教学内容,设计各种各样的教
11、学活动使学生学习达到设定的教学目标的一系列教学活动9。融入混合式教学模式的文献检索课程,可以通过魏利森提出的技能态度能力驱动模式来完成。这种混合式教学模式最主要的特点是以学生为中心,让学生成为整个教育教学的主体,而教师则作为辅助从帮助学生掌握相关知识、深化理解相关概念,到熟练运用所学于实践中,激发学生自身的创造性。混合式教学模式应用于文献检索课程,第一,教师需要从互联网世界中挖掘足够的线上课程资源帮助学生进行自主学习,资源涉及纸质资源如参考书、参考文献等,多媒体资源如慕课、微课等,还包括教师自己建设的教学微视频等;第二,教师在课堂教学环节应加大对学生对文献分析、处理以及评价能力的评定,使学生能
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