案例教学法在高中物理教学中的实践探索_刘歆宇.pdf
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1、第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 202371案例教学法在高中物理教学中的实践探索刘歆宇(平凉市泾川县第一中学,甘肃平凉744300)摘要:案例教学法是高中物理教学中的一种新颖教学形式,主要是具体案例为课堂教学核心,将知识融入案例中并加以展示,在案例中实现对学生实践能力和物理思维的培养,让学生在高考和学习的双重压力下,高效学习物理知识。本文简述案例教学法概念和实用价值,并从创设情境、重视基础、精选案例、实验讲解等角度出发,探究高中物理课堂中案例教学法的应用方式,以培养学生的物理科学素养。关键词:案例教学法;高中物理;实践探索中图分类号:
2、G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-7551(2023)01-0071-030引言新课改提出物理教学活动中应积极运用案例教学法,尤其是高中教育阶段,借助案例中的知识和问题提升学生的思考能力和实践能力,让学生更加热爱物理学科,达到最终教学目的。教师在应用案例教学法时,可以设计与学科内容、物理知识或生活实际相关的场景,让学生在分析和探究中形成正确的学习习惯,并利用所学知识尝试解释案例之中的问题,进而提高物理科学素养。1案例教学法概念及实用价值1.1概念所谓案例教学法,即选择与教学内容相关的案例,融入教学过程中,教师在简单讲解后组织学生讨论并撰写分析报告,再针对报告组织学生进行总结和归
3、纳,以达到最终教学目标。一般而言,案例教学法在物理教学中多是作为一种研究性的学习方法,根据教学目标提出相关教学要求,引导学生围绕实际问题思考并设计合理解决方案,实现培养学生分析问题、解决问题的综合能力1。同时,由于高中物理具有较强的实践性,课堂中合理运用案例教学法还能将复杂、抽象的知识转化为简单的生活体验,有效提升学生的学习积极性。1.2实用价值案例教学法应用在物理课堂中能充分发挥其实用价值,具体来说,首先,案例多来源于生活,能反映出特定的物理情景,教师构建与案例相关的教学情境,让学生在良好的学习环境中丰富学习体验,进而有效提升学生的课堂学习兴趣。其次,物理知识具有较强的逻辑性和抽象性,高中物
4、理学科难度较大,借助生动的案例教学能助力学生了解其中的知识体系,并教师的引导下搭建知识结构,围绕案例深入辨析问题,理解知识原理和应用途径的同时促进物理思维发展2。最后,案例教学以学生为中心,充分尊重学生的主体地位,发挥其主观能动性。在物理课堂中引入案例,并组织学生对案例进行点评和分析,能赋予学生一定的实验权和发言权,让学生在积极探索和创新中形成正确的价值观和科学意识。2案例教学法在高中物理教学中的应用策略2.1巧设案例情境,激发学生兴趣收稿日期:2022-12-24通讯作者:第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 202372教师在物理课堂应
5、用案例教学法时,应借助具体的现象来指导学生分析其中的物理知识,使学生在案例的引导下,调动生活经验积极思考,对物理知识形成正确的认识。案例多是来源于生活或自然,教师应通过案例创设情境,以形式多样的教学活动将学生引入到情境中,让学生身临其境,获得丰富的学习体验,以便对物理知识的理解更加深刻,学生也会在案例的牵引下,主动投入到问题探索和分析之中3。对此,教师应认识到创设案例情境的重要性,对教学内容、教学重难点深入地分析的基础上,选择恰当的案例并创设情境,以保证学生在教学情境中提高对课堂所学的理解,并以生动、趣味化等形式来提高物理教学的有效性。以人教版高中物理选择性必修第一册 受迫振动 共振 教学为例
6、,为了让学生对所学知识充满探究兴趣,教师应利用案例教学法设计课堂活动。首先,在讲解“共振”知识时,教师可以先向学生讲一个实际故事:1831 年,有一队骑兵要通过曼彻思特附近的布劳顿吊桥,为了彰显军队的秩序性,士兵以整齐的正步前进,正是由于这样的步伐,使桥体发生共振而坍塌,导致军队伤亡惨重。从此之后,英国军队规定,士兵在列队过桥时改走便步。教师讲解真实案例的过程中,能有效吸引学生的注意力,还能培养学生对物理知识的学习兴趣,避免物理学习出现枯燥、乏味等情况。随后,教师结合故事提出问题:为什么军队过桥时走正步会使桥体坍塌呢?共振是如何产生的?在学生讨论后,猜测可能是士兵的步伐使桥体产生了振动,当振动
7、幅度或频率超过桥体承受范围后,造成了桥体的坍塌。教师则要对学生的想法加以鼓励,并利用电子课件演示共振对桥体造成的影响,让学生认识到这也是一个特殊的物理现象,共振擅长“储存能量”,每一点能量产生的瞬间冲击力都不足为虑,但当积累到一定程度后就会造成严重的破坏力。基于此,真实的案例呈现出了有趣的物理现象,激发学生学习兴趣的同时,有效避免物理学习枯燥、乏味的现象,同时还能帮助学生了解物理科学发展史。2.2重视系统基础,辅助案例教学正所谓:良好的开端是成功的一半。在物理教学过程中,扎实的基础是学生学好物理的前提,也是学生解决物理知识的基础。而案例教学法本质属于探究性学习,学生需要具备扎实的知识基础,才能
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