课程设计与构建研究——以外...线下混合式一流本科课程为例_赵海晶.pdf
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1、88佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE88佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE课程设计与构建研究以外语类线上线下混合式一流本科课程为例赵海晶(南京工程学院,江苏南京2 1 1 1 6 7)线上线下混合式教学方法作为新兴教学方式,已经成为当下主流发展方向,是教育体系中的重要环节。基于新冠疫情影响,国内以管控体系为基础成
2、功构建出线上教学体系,保证“停课不停教,停课不停学”的根本原则。随着线上教学模式逐渐完善,利用信息技术手段与教学内容深度融合已经成为教学常态,这就需要高校以课程内容与课程发展为基础进行课程设计,保证大学生综合素质培养和核心要素加强。高校在进行课程设计时要注重课程目标、教学体系与评价体系的完善,推动外语类线上线下混合一体化课程设计的优越性与科学性,深化教学理念与教学内涵。一、线上线下混合式教学相关概念(一)建构主义学习理论有效的教学方法是通过教学理论为基础指导,结合实践操作来实现教学目标。学习理论作为教育学和教育心理学的分支学科,是推动教学体系良性发展、保证教学任务有序完成的核心。以建构主义学习
3、理论为基础进行线上线下混合式教学模式搭建,能够有效解决学生学习状态。建构主义学习理论是由瑞士心理学家让皮亚杰于 1966 年提出,理论内核是人们在进行知识接收时是通过对外部环境逐步了解来建构自身知识体系,调整自身知识结构。线上线下混合式教学正是基于这一核心理念实现教学模式创新优化。传统教学模式中教师占据主导地位,学生在进行学习时只能被动接受知识,与教师互动不足,影响整体教学效果。(二)混合的理念线上线下混合式教学模式主要利用信息技术手段实现教学,其具备传统教学模式不能比拟的优点与特性,比如,资源共享、学习自由等。但单一的线上教学或是线下教学都无法将教学优势最大化,单纯线上教学缺少情感体验,不能
4、将教学内容与教学制度相结合,使得学生学习效率高开低走。因此要注重线上线下混合式教学发展,将课堂教学与线上教学有机结合,保证混合教学理念的最优发展。线上线下混合式发展与传统教学模式有着本质不同,其发展形势呈现螺旋上升式,对线上教学环境与课堂教学环境能够形成有效平衡,保证基础理论学习。比如:建构主义学习理论与掌握学习理论等导向作用1。二、线上线下混合式课程教学特点(一)实现教学内容多样化发展高校在进行外语类教学过程中,需要将静态知识和动态知识结合,保证线上线下混合式教学模式的教学时长完整。通过教学计划将线上教学视频制作成静态知识体系,全面容纳教学视频,以 MOOC 或互联网外语教学内容为主。将线下
5、课堂教学发展为动态知识体系,细化教学内容发展,将实际教学内容分为四个学习模块,保证讲授时长的同时注重动态知识分布。基于混合式教学模式内涵,教师可以改变传统教学理念,不以系统知识讲解为主要教学手段,而是利用测试、提问和互动等方法来增强学生学习兴趣,充分掌握学生学习状摘 要:随着新课程改革内容持续深入,高校教育体系构建已经步入全新发展阶段,英语作为高校教育体系中的重点教学科目,需要确保教学任务与教学目标满足发展需求。基于疫情环境的特殊性,线上线下混合式教学方法成为当下主流教学方法,在英语教学中应用线上线下混合式教学方法能够有效保证学生人身安全,还能维持教学内容与教学计划的顺利进行,可谓一举两得。在
6、推进线上线下混合式教学模式开展时,高校需要注重课程设计方式方法,确保课程资源的充分开发利用。文章旨在研究外语类线上线下混合式一流本科课程设计与构建,以期为高校外语类教学发展提供借鉴经验。关键词:外语教学;线上线下;混合式教学;本科;课程设计;构建中图分类号:G434;H319.3文献标识码:A文章编号:2095-9052(2023)04-0088-03收稿日期:2022-12-16修改日期:2023-02-17基金项目:2022 年江苏高校外语教育“高质量发展背景下外语教学改革”专项研究一般课题“混合式教学与大学外语教学改革”(2022WYYB027)作者简介:赵海晶(1976.11),男,湖
7、北荆州人,讲师,硕士,主要从事英语语言学研究。892023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245892023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245语言文学艺术况。同时学生也能充分利用信息技术手段,结合自身知识体系来进行情境投入、角色扮演等动态知识学习。这样能够有效实现教学内容多样化发展,推动教学对学生共性问题深入掌握,利用线上线下混合式教学方法来解答学生疑惑,全面提高学生学习效率。(二)实现考核评估多样化发展学生学习考核评估体系是确保教学效果完好、学生掌握知识的关键环节。基于线上线下混合式教学模式的特性,对学生进行全面评价,可以有效实现学习动力加强,为完成教
8、学任务添砖加瓦。同时构建完善考核评估体系,可以帮助学生激发学习兴趣和专业热情,确保外语类教学内容有序推进。以学生学习状况和教师教学态势为基础进行考核评估,还能强化学生阅读量和阅读能力,让学生实现听说读写全方位发展。在传统教学评价体系中,往往只注重教师评价结果,对学生评价内容不甚重视,导致教学效果大打折扣,无法达成预期教学目标。因此要实现考核评估多元化发展,就需要充分挖掘课堂教学的深度与广度,从教学目标、教学内容和教学体系等方面入手,全面完善评价制度。因此,学校应将传统的线性考核体系改善为综合考核体系,以“态度性考核+过程性考核+终结性考核”为主,推动考核评价体系多元化发展,确保线上线下混合式教
9、学模式开展过程的顺遂2。三、外语类线上线下混合式一流本科课程设计与构建(一)外语类线上线下混合式一流本科课程设计与构建思路第一,基于线上线下混合式教学模式的特殊性,教师可以以此为基础优化自身教学理念和教学方法,从传统课堂的以教师为主、学生为辅转变为以学生为主、教师引导的教学模式。这样能够最大化带动学生参与课堂教学计划,保证教学内容顺利推进,也能够全面激发学生学习兴趣和学习热情,实现对学生学习体系构建的帮助。因此可以从课前准备设计、课中教学设计、课后考察设计和完善评价体系的方式来推动课程设计构建,保证教学任务顺利完成。同时要通过优化课程设计与构建的形式来最大化发挥出教师教学作用,让其通过全新课程
10、架构来引领学生进行主动性、创造性和积极性加强,全面保证外语类教学理论知识与实践能力的对接,为学生夯实英语能力,为其今后发展奠定基础。还应充分利用多元智能理论来完善课程设计思路,实现对学生综合素质的培养,让其成长为全方位发展人才,改变传统分数论教学模式,推行多元化教学体系,确保课程设计与构建思路优越性。第二,要树立明确课程目标。由于外语类教学的特殊属性,应充分结合学校教学特点进行课程目标确定,以此来为课程设计提供实际思路和最终结果,保证教学目的能够满足国家对高等教育人才培养标准,推动外语类专业人才成长。通过课程设计内容来引导学生深入学习,充分彰显国家高等教育方针,相关标准要参照大学英语教学指南要
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