“共享理念”在高校实验室安全管理中的运用_杨晓峰.pdf
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1、ISSN 1006 7167CN 31 1707/TESEACH AND EXPLOATION IN LABOATOY第 42 卷 第 1 期Vol 42 No12023 年 1 月Jan 2023DOI:10 19927/j cnki syyt 2023 01 062“共享理念”在高校实验室安全管理中的运用杨晓峰,渠晖,虞俊超,王满意(南开大学 实验室设备处,天津 300071)摘要:在分析高校实验室安全管理存在问题的基础上,提出将“共享理念”引入实验室安全管理。利用系统思维和共享理念解决“物的不安全状态、人的不安全行为和环境的不安全条件”,通过启用实验试剂与技术安全管理平台、安全巡查平台、
2、安全教育与考试系统等信息化平台,引入实验气体供应服务、特种设备送检服务以及仪器设备共享使用,以资源共享、服务共享、管理共享的方式,破解实验室安全管理中遇到的难题,进而提升实验室安全管理的质量和水平。关键词:共享理念;资源和服务;实验室安全管理中图分类号:X 923文献标志码:A文章编号:1006 7167(2023)01 0316 05Application of“Sharing Concept”in Laboratory SafetyManagement in UniversitiesYANG Xiaofeng,QU Hui,YU Junchao,WANG Manyi(Laboratory
3、Equipment Department,Nankai University,Tianjin 300071,China)Abstract:Based on the analysis of the problems existing in laboratory safety management in universities,this paper putsforward the introduction of“sharing concept”into laboratory safety management It uses the system thinking and sharingconc
4、ept to solve the“unsafe state of things,unsafe behavior of people and unsafe conditions of the environment”,usesthe experimental reagent and technical safety management platform,safety inspection platform,safety education andexamination system and other information platforms,and the experimental gas
5、 supply service,special equipmentinspection service and instrument and equipment sharing are introduced such that resource sharing,service sharing andmanagement sharing are achieved It solves the problems encountered in laboratory safety management,and thenimproves the quality and level of laborator
6、y safety managementKey words:sharing concept;resources and services;laboratory safety management收稿日期:2022-06-18作者简介:杨晓峰(1975 ),男,内蒙古赤峰人,硕士,副教授,主要研究方向为思想政治教育和实验室技术安全管理。Tel:022-23501581;E-mail:yangxf nankai edu cn通信作者:王满意(1978 ),男,河北沧州人,硕士,高级实验师,主要研究方向为实验室技术安全管理。Tel:022-23508119;E-mail:manyi nankai ed
7、u cn0引言高校实验室是学生掌握科学实验技能、培养科技创新能力的场所,是教师进行科学研究、开展科研探索的平台。随着我国高校教育教学、科研事业的迅猛发展,高校实验室正在向知识、技术和设备密集的综合型教学科研基地发展。实验室成为高校继教师和教材之后的重点建设对象,是高水平大学建设的着力点和增长点。随着高校承担科研项目和科研经费的增加,高校实验室无论规模还是门类都呈现快速增长趋势,实验室危险化学品、病原微生物、危险废物、压力容器、放射源、射线装置等危险源种类越来越多,高温、高压、高速、强磁、辐射等特殊实验条件普遍存在,师生人员众多且流动性大,加之过去安全理念培养的缺失和安全文化建设的滞后,实验室安
8、全事故时有发生1。如第 1 期杨晓峰,等:“共享理念”在高校实验室安全管理中的运用2018 年北京某高校环境工程实验室爆炸事故和 2021年南京某高校材料实验室爆燃事故均造成严重人员伤亡,受到社会各界广泛关注。党和政府高度重视安全生产工作,在“十四五”规划中明确提出要统筹发展与安全。教育部要求各高校深刻认识实验室安全工作的极端重要性,充分认识实验室安全工作的艰巨复杂性,强化红线意识。各高校主动创新实验室安全管理模式,在制度建设、教育培训、安全检查等方面做出了许多有益尝试和探索2。实验室事故发生源于“物的不安全状态、人的不安全行为、特殊环境”三者叠加后产生的效应3。但限于人员编制、经费等因素,高
9、校专业性实验室安全管理人员、财力、物力难以充分保障。高校在转变实验室建设和管理理念同时,在实验室安全管理中引入“共享理念”,用系统性思维和创新性理念引导师生改变习惯性做法,既能补充高校人员、经费投入不足,又能满足实验室运行和安全管理的部分需求,不断提升实验室安全管理水平,进而提升实验室安全治理水平。1高校实验室安全管理存在的问题随着高校承担科研项目的快速增长,涉及危险源种类越来越多,探索性、危险性的实验普遍存在,实验室安全隐患屡改不止,实验室安全事故时有发生,给高校实验室安全管理带来新的挑战。1 1危险化学品超量采购和存储不规范危险化学品采购和存储是高校实验室安全管理的重点、难点问题。通常情况
10、下,高校对实验室实行限定采购量、指导规范存储的方式加以管理。在国家大力支持科技创新的推动下,理工科实验室实验项目不断增多,使用危险化学品的种类和数量不断增长。实验室为保障实验开展不断采购试剂和耗材,在实验室空间、存储条件难以进一步改善的情况下,导致实验室危险化学品存储不规范,配伍禁忌试剂无法分开,危险化学品存储柜不够用,大桶有机试剂超量存储等现象较为突出。加之实验室危险化学品缺少专人管理,导致随意采购、过量囤积现象较为普遍,实验项目结束或学生毕业后,剩余大量闲置试剂长期存放在实验室内,使实验室的危险化学品安全隐患增多。1 2实验气体超量存放和使用不规范实验气体是高校教学、科研工作中必不可少的实
11、验材料,其中有许多具有易燃、易爆、有毒等危险特性。高校实验室除了使用氢气、乙炔、甲烷、一氧化碳、氨气、硫化氢等危险气体,还大量使用氮气、氩气、氦气和二氧化碳等气体,存在使用品种多、数量大、分布分散、使用频繁等特点4。我校生化环材 4 个学院,2017 2021 年期间实验气体采购数量不断增加,2021 年度多达 9 636 瓶。日常安全检查时发现存在几类问题:实验室内摆放多种气体钢瓶,同类气体钢瓶存储多个备用;危险气体钢瓶存储不规范,缺少钢瓶柜和监测报警装置;气体钢瓶安全附件配备不全,钢瓶年检信息不全、钢瓶老旧,连接气路混乱、气路材质不合格等(见表 1)。表 1南开大学 20172021 年部
12、分学院实验气体采购量/瓶学院年份20172018201920202021生命科学学院470448417752845化学学院3 4534 2693 9292 8945 255环境科学与工程学院8501 1971 7381 2371 848材料科学与工程学院6859031 1971 0171 688合计5 4586 8177 2815 9009 6361 3仪器设备重复购置和使用效率低下随着实验室承担科研项目的增加,重复采购同类仪器设备现象较为普遍。有的实验室为开展阶段性科研项目申购的设备,项目结题便闲置不用,只能堆放在实验室内,使本就不宽敞的实验空间愈加拥挤,易导致空间拥挤、通道堵塞等问题。我校
13、生化环材 4 个学院,2016 2020 年期间仅高压灭菌器、色谱仪的购置多达 261 台,尤其是高压灭菌器等特种设备办理使用登记后,须定期校验安全阀和压力表,同时对设备主体定期检验。特种设备日常管理事项繁杂,给学校或实验室带来额外的管理成本和经费负担(见表 2)。表 2南开大学 20162020 年部分学院仪器设备(灭菌器、色谱仪)采购情况/台学院年份20162017201820192020生命科学学院73181120化学学院1713233222环境科学与工程学院91010116材料科学与工程学院561055合计38605159531 4安全培训专业性不强,安全准入流于形式安全培训作为提升实
14、验室师生安全意识、宣贯国家相关政策法规、提高师生实验技能和应急处置能力的有效手段,是预防安全事故的有效途径。在实际工作中,高校实施安全教育培训的主体多数在基层学院,学院受学科差异和师资力量欠缺的影响,培训多倾向于案例警示教育、政策宣讲和安全知识的学习,缺少专业技能训练。实验室负责人(导师)培训欠缺或粗放,培训内容缺乏系统性和全面性。高校师生在进入实验室前接受安全培训并参加安713第 42 卷全准入考试,考试合格后获得培训证书,师生凭培训证进入实验室,开展教学科研工作。安全准入考试内容偏重于安全知识,缺少实操性,导致安全准入考试实效性差,师生仅是获得一纸培训证书而已。1 5安全检查频繁但效用不明
15、显根据安全系统工程理论,安全检查是及时发现不安全状态及不安全行为的有效途径,是消除事故隐患、防止伤亡事故发生的管理手段,也是推动安全管理工作的有效措施5。高校主管部门以及属地管理部门包括市场监管、生态环境、公安消防、卫生健康等频繁入校进行安全检查,高校职能部门和院系为迎接检查督查和确保实验室安全也不断开展安全检查。虽然检查频次高,涉及面大,未能解决实验室安全根本问题,导致高校实验室安全检查工作看起来轰轰烈烈,实际上大部分流于形式、注重程序、缺少实效。加上安全检查人员缺乏专业性、手段单一、实效性、协作性差及系统性不强等问题,往往不知道“查什么、怎么查、如何评价”,进而形成“检查次数多、检查质量差
16、”的局面,导致实验室师生不清楚安全隐患“是什么、怎么改”,进而影响着实验室安全检查的工作效率6-7。长此以往,实验室师生易出现懈怠倾向,导致实验室安全隐患屡禁不止、反复出现,困扰实验室安全的重点、难点问题得不到根本有效解决。2“共享理念”在实验室安全管理中的运用“共享理念”是指将众多可用性资源进行重组与整合,按照共享资源的服务范围以及空间联系,形成一种脉络分明的有机整体,使资源的配置达到或接近帕累托最优状态,达到资源分级共享的目标。共享的本质是享用而非占有,以享用、公用、共用为本质特征8-9。党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念之后,“共享理念”在我国经济、社会、
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