高校大学生心理健康教育现状研究.pdf
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1、22 00 22 33年年第第11 55期期 研学堂 作者简介 朱佳瑞,西安思源学院助教,研究方向:思想政治教育。高校大学生心理健康教育现状研究 朱佳瑞 摘摘 要要 高校大学生心理健康教育的开展对学生人格的完善、学业的发展、思想道德的培养有着重要作用。家庭教育、学校教育以及对新环境的不适应都是导致学生心理问题严重的重要因素。因此,辅导员可以不断调整、改变工作方式方法,利用谈心谈话、家校合作、团体辅导等形式,通过对学生的正确引导与干预,帮助学生建立健康心理状态,塑造健康人格。关关键键词词 辅导员 大学生 学生工作 心理健康教育 基基金金项项目目 陕西省高校心理素质教育研究会2 0 2 3年“陕西
2、省高校数字化心理教育管理重大理论与现实问题研究项目 数字化背景下民办高校大学生心理变化轨迹及心理教育实践研究”。新时代下,大学生要具备积极、乐观的生活态度与生活方式。高校对大学生心理健康教育的开展在塑造学生人格、学生学业发展、促进学生全面发展等方面发挥着重要作用。辅导员作为从事大学生管理工作者,不仅要具备扎实的思想政治教育能力,也要有对学生进行心理辅导的能力。当今高校辅导员大多非心理专业毕业,辅导员队伍心理专业知识与技能存在不足。大学生在步入大学校园后,会因对新环境的不适应产生巨大心理压力,因人际交往、原生家庭等因素产生负面情绪、对陌生环境产生排斥心理。学生若存在以上问题,辅导员就要与学生多接
3、触、多交流,了解他们的困难,做好学生的领路人、辅导师。一、高校加强大学生心理健康教育的重要意义大学是青年人成长成才、人格发展的重要阶段,而高校教育要求青年学生综合素质全面发展,在不断加强大学生心理学知识教育的同时,使学生进一步了解并掌握心理学的知识理论、自我调试方法,在理论与实践中帮助学生树立良好的人生态度与价值观念,学会调整消极情绪,增强其心理健康水平。大学生群体极具特殊性,青年学生在此阶段面临人生的重要转折,从入校到毕业存在着身份上的转换、环境的转变等多方面适应问题,如果未能关注到大学生的心理健康问题并及时干预,极易造成学生心理的焦虑与敏感。心理积极健康的学生面对问题迎难而上,能够根据环境
4、的变化及时调整自身心态与个人行为方式,不断以积极的方式鼓励自己,保持良好心态。然而,心理不健康的学生便会充满消极情绪,同时因自我调节能力的缺失,无法正确地管理情绪,调节能力低,难以保持乐观心态。因此,高校开展大学生心理健康教育在帮助学生预防和减轻心理问题的同时,能够使其更好地应对生活、学习中的问题与困难。开展心理健康教育有利于学生潜能的开发与发掘,良好心态的建立与自身潜力的开发二者相互影响,心理健康教育的开展则是增强学生心理素质激发学生潜能的重要条件。心理健康教育使学生获得丰富的情感体验、激发自身潜力,学生主动地合理规划课程、积极地参与校园各类活动,以轻松、愉悦、乐观的情绪对待人与事,精神面貌
5、饱满,增强记忆力,提高观察力。增强心理健康教育可以帮助学生调整心态,增强自信心,提高学习效率和成绩。在社会活动中,心理健康者人际交往顺利,适应多变的环境,能形成和谐的人际关系,保持心理平衡,从而在智力活动中创造出价值更高的成果1。大学生心理健康教育工作,首先,能帮助学生自身解决心理障碍、心理异常问题,还能引导学生形成自我调节的能力,以及良好人际关系的建立,对学生的全面发展具有良好的促进作用。其次,大学生的道德行为规范、自我人格完善的形成也得益于心理健康教育的开展,从而帮助学生完善自身人格结构。941朱佳瑞/高校大学生心理健康教育现状研究最后,性格之间的差异反映出一个人自身的思想道德、行为品质,
6、如为人正直、热爱集体、乐于助人、极具正义感等都是积极乐观的心理状态与优良的思想品德的表现,反之,不健康的行为语言则凸显出思想与人格上的缺失。因此,辅导员必须以大学生心理健康教育为出发点,培养青年学生优良的思想道德品质,塑造学生健康人格,对大学生优良品质的培养与综合素质的全面提高有着重要意义。二、对高校大学生心理健康教育工作现状分析“在与思想政治工作相关的学科中,心理学是最为重要的一门。”2高校中心理异常学生逐渐增多,心理健康教育也成为我们工作的重要内容。教育部 关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见 中指出,要不断增进学生心理健康、心理品质以及心理素质,面对学生各异的心理问题要有针对
7、性地辅导,帮助学生走出“阴霾”,在出现消极情绪时可以进行自我调适。辅导员也要及时与专职心理教师沟通,合作解决学生的心理问题,同时增强自身心理素质,加强理论学习,通过开展心理健康知识培训,讲座等,以科学、正确、有效的方式引导学生,帮助学生从心理的偏离状态回归健康状态。目前,高校中专职心理教师人员占比较少,负责学生心理健康教育工作的老师多是德育工作者,具有专业心理学学科背景的教师则是凤毛麟角,而存在心理异常、心理障碍的学生人数反而逐渐增多,原生家庭、人际交往、学业压力等因素致使学生产生诸多心理健康问题。然而,多数辅导员因缺少专业的、系统的心理健康教育知识,大部分是非心理学专业毕业,没有扎实的知识背
8、景与技能,在与学生沟通的过程中,存在方式方法上的不足,且在心理危机干预方面存在困难。在此环境下,学校的心理咨询中心成为为学生提供心理帮助的重要场所。因此,各大高校需鼓励辅导员学习心理学科专业知识、开展心理健康教育培训,在辅导员具备充分心理知识素养的条件下,积极、有效地帮助学生掌握自我调节方法,正确疏导心理问题。每个学生都是独立思考的个体,学生的敏感、多疑、开朗、活泼都反映出性格上极大的差异性,如性格开朗的多数积极、乐观愿意主动与他人分享交流,而敏感、小心的学生则是沉默寡言回避交往,这时辅导员就要意识到学生之间性格的差异性,给学生做心理疏导时就需要注意方式方法,在了解造成学生心理异常原因的前提下
9、,有针对性地对其进行心理辅导,在引导中帮助学生建立健康的心理状态。但辅导员在日常工作中,面对学生的各种问题常常因工作方法不够灵活,缺乏系统的知识储备与丰富的经验积累,常会用“一刀切”的方式处理问题,忽视学生之间的个性差异,导致心理疏导结果收效甚微。同时,由于未能及时全面掌握重点学生信息,班级信息员未能发挥作用,班干部缺乏责任意识,如“心理委员形同虚设,心理问题反馈渠道不畅通,未能充分发挥大学生之间的朋辈效应”3,若班级重点学生心理信息不能被及时反映,且无法使学生之间的朋辈效应发挥良好作用,不利于辅导员心理工作的开展。因此,辅导员在工作中既要关注学生之间的个体差异性,又要发动学生群体力量,发挥朋
10、辈作用,以多种方式关注学生各阶段的心理变化,以灵活的方法对学生进行正确引导。高校教育注重大学生的全面发展,学校虽在每学期开设心理健康教育课程,但许多学生对于心理健康教育的认识却极其浅薄,未意识到开设本课程的重要意义,如上课注意力不集中、玩手机、旷课等现象都反映出学生对心理教育课程还未正确认识。另外,课外文体活动的开展本以提升学生综合素质,增强专业技能为目的,但一些性格内向、孤僻、偏执的学生常常待在自己的舒适圈中,既不积极参加班级活动,也不参加课余活动,成为老师、同学眼中回避社交的“独行侠”。这时,辅导员就要积极引导,帮助学生树立健康的心理状态,使其学会自我心理调适,鼓励学生树立积极、乐观的心态
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