大单元背景下初中历史整体教学策略.pdf
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1、管理 教 研408/2023大单元背景下初中历史整体教学策略山东省临邑县第五中学 赵学军随着新课程改革的深入推进与落实,对初中历史教学提出了更高的要求。为了切实满足新课程改革的要求,必然要对教学策略做出适当调整。其中,大单元教学逐渐成为一种重要的教学策略。基于此,本文立足于初中历史教学实践进行了一定的研究,分析了大单元教学的特征以及在初中历史课堂中实施大单元教学的必要性,明确了初中历史大单元教学的实施现状,提出了将大单元教学策略应用于初中历史课堂的具体方法。教学活动中的“单元”可以划分为以学科为基础的教材单元以及以学生活动为中心的经验单元,而大单元教学就是在教学单元的基础上应运而生的。简单来说
2、,在大单元教学实施的过程中,教师可以将教材单元作为基础,并在大任务的驱动下,将目标、内容、情境、任务、评价等各项内容加以统筹,从而形成完整的教学与学习实践。在大单元教学中,教师除了要完成教材单元的教学之外,还要对教学内容以及学习活动进行适当的拓展与整合,从而帮助学生进行更系统的学习,这对学生综合素养的发展无疑具有积极影响。因此,初中历史教师应准确把握大单元教学的基本特征,并着眼于具体的教学内容以及学生的实际情况设计教学策略,从而逐步实现教学活动的优化。一、初中历史大单元教学的必要性将大单元教学策略融入初中历史课程中是十分必要的,主要体现在以下几个方面。第一,有利于推动核心素养的落实。为了适应社
3、会发展趋势,育人目标发生了极大的变化,其中突出的一点就是更关注学生核心素养的发展。而大单元教学作为一种以学科核心素养发展为导向的教学模式,无疑具有重要的应用价值。毋庸置疑,大单元教学结合学生的认知特点对教学内容进行更系统的设计,深入挖掘学科的教学价值,从而为核心素养培养目标的落实提供了可能性。第二,有利于推动新课程改革的落实。初中历史课程标准强调全面培养学生的历史素养以及人文素养,尊重历史学科的教学规律,深入挖掘历史学科的教育功能。同时,课程标准对学生的学习方式提出了新的要求,强调引导学生进行自主、合作和探究式学习,并提倡教师创新教学方式。而大单元教学作为一种新颖的教学模式,无疑能够有效满足新
4、课程标准的要求。第三,有利于促进教师的专业发展。将大单元教学模式应用于初中历史课堂中,对教师提出了更高的要求,使教师面临着全新的挑战。在这种情况下,初中历史教师在教学活动中要不断思考学生需要什么、历史核心素养应该怎样落实、教学方式应该怎样调整等问题。这一过程有利于推动教师在教学思想与教学手段层面的转变,这对教师专业能力的发展无疑具有积极影响。第四,有利于锻炼学生的思维。大单元教学模式强调将教师的主导作用与学生的主体作用相结合。也就是说,大单元教学不仅是一种教学设计,也是一种学习设计。在大单元教学中,教师可以引导学生从单元的宏观视角下逐步深入地参与学习活动,全面整理教学内容,不仅可以帮助学生获得
5、基础的历史知识,而且有利于锻炼学生的思维能力。二、初中历史大单元教学策略(一)完善课前准备,明确单元目标目标在教学活动中发挥着重要的导向作用,尤其是在大单元教学这样一项系统性的教学活动中,恰当的目标更是避免教学活动陷入混乱与无序的必要保障。因此,在初中历史大单元教学中,首要环节就是设计恰当的目标。为此,教师要准确把握教学内容,明确学生学情,并以此为基础设置教学目标,只有这样才能有效推动后续教学活动的进行。例如,在教学 隋唐时期:繁荣与开放的时代时,从教学内容来看,本单元重点介绍了隋唐五代时期的历史。这一时期再一次形成了“大一统”的局面,在经济、文化、政治等各个方面都有了新的发管理教 研TIAN
6、JIN EDUCATION4141展。与此同时,由于不同的社会问题,导致隋朝的灭亡以及唐朝的由盛转衰。从学情来看,这一时期的学生已经初步积累了一些史实以及历史学习方法,但这些认识仍然不够深入。结合教学内容以及学生学情,教师设置了以下几个单元目标。1.了解隋朝统一的意义,总结科举制度、开凿大运河等措施对隋朝以及后世的影响。2.了解唐太宗时期、武则天时期、唐玄宗前期的基本历史现状以及安史之乱等历史事件,并对相关的历史材料进行分析,从而对唐朝的历史走向进行简述。3.认识筒车、曲辕犁等科技发明,感受劳动人民的智慧以及科技对社会的推动作用。4.了解隋唐时期的繁盛在不同社会行业当中的具体表现,准确把握隋唐
7、时期在对外交流以及民族关系当中采取的举措,感受隋唐时期的繁荣及其在世界上的领先地位,以此来增强学生的自信心与自豪感。5.引导学生对隋唐衰亡的历史教训进行总结,促进学生对历史发展规律的理解。(二)抓住核心概念,提炼教学主题简单来说,教学主题可以视为单元主旨。单元教学主旨对整个教学过程具有统领作用,有利于将单元内容整合起来。为了更准确地提炼大单元教学的主题,需要对教学内容进行全面分析,从不同的角度准确把握核心概念,从而更好地提炼教学主题。例如,在 隋唐时期:繁荣与开放的时代 教学中,教师将单元标题与具体的课时内容进行了有机结合,并以此为基础确定了教学主题。从标题来看,本单元着重突出隋唐时代的开放与
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