从国际化人才培养视角探索高职英语教育质量提升路径.pdf
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1、第1 3 卷第3 期2023年5 月南方职业教育学刊JOURNAL OF SOUTHERN VOCATIONAL EDUCATIONVol.13No.3May.2023从国际化人才培养视角探索高职英语教育质量提升路径禹婷婷(广州铁路职业技术学院外语商贸学院,广东广州5 1 1 3 0 0)摘要:针对国际教育示范区建设背景下粤港澳大湾区对商务英语国际化人才的战略需要,以国家职业教育“双高计划”建设为契机,从国际化人才培养视角出发,综合国际化人才内涵和产业国际化人才需求,以高等职业教育专科英语课程标准为依据,参考英语课标中职场涉外沟通和多元文化交流的能力要求,从认知、情感和行为三个维度分析高职英语
2、核心素养,提出服务产业需求、培养国际视野、搭建国际平台、加强师资配备等高职英语教育质量提升路径。高职院校英语课程应注重国际化人才培养,通过提升教育质量来适应国际化发展趋势。关键词:国际化人才;高职英语;教育质量;提升路径中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:2 0 9 5-0 7 3 X(2023)03-0091-062021年3 月,教育部发布了高等职业教育专科英语课程标准(以下简称英语课标),这是我国高职英语教育的纲领性文件。英语课标明确了新时代高职英语课程的性质与任务,同时对学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、课程实施等方面提出了具体要求和任务。其中培养目标确定为
3、“在中等职业学校和普通高中教育的基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野,能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。”英语课标首次明确提出学生通过本课程学习,应该能够达到课程标准所设定的四项学科核心素养的发展目标。在四项核心素养中,职收稿日期:2 0 2 3-0 4-1 5基金项目:广东省教育科学规划高等教育专项课题(2 0 2 1 GXJK153);广州市高等教育教学质量与教学改革工程(2 0 2 2 MSGZS014)作者简介:禹婷婷(1 9 8 3 一),女,湖南怀化人,广州铁路职业技术学院外语商贸学院讲师,研究方向为英语语言文学、商务
4、英语教学。场涉外沟通和多元文化交流作为核心能力,应该成为评估高职英语教学是否达到教学质量国家标准的主要观测点。目前,有很多学者对高职英语核心素养的确立、内涵解读、教学模式、课程体系等方面进行了探讨,但大多数研究都以核心素养为主要研究对象。此外,英语课标虽然明确了高职英语课程核心素养的各项指标,但未提及相应能力指标的培养路径。因此,本研究综合国际化人才内涵和产业国际化人才需求,参考英语课标中职场涉外沟通和多元文化交流的能力要求,尝试提出高职英语教育质量提升的相应路径,以满足国际化人才培养对高职英语教育的要求,促进高职英语职场涉外沟通和多元文化交流能力培养的92南方职业教育学刊第1 3 卷实践和研
5、究发展。一、国际化人才培养需求分析(一)国际化人才内涵2020年6 月,教育部等八部门印发的关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见指出,“教育对外开放是教育现代化的鲜明特征和重要推动力,要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持教育对外开放不动摇,主动加强同世界各国的互鉴、互容、互通,形成更全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的教育对外开放局面。”2 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2 0 1 0 一2 0 2 0 年)【3 和关于推动现代职业教育高质量发展的意见中也强调了高等职业教育需要培养具有国际化视野和跨文化交际能力的人才。在此背景之下,高职英语教育肩负着国际化人才支撑、能力提升
6、、交流融通的重任。习近平总书记曾强调,“参与全球治理需要一大批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。”由此可见,国际化人才可定义为具有全球视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的人才,也就是能够在跨国企业、跨文化环境下工作和生活的人才。高等职业教育的目标应该是培养具备国际化视野和跨文化交际能力的人才,这些人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能,还需要具备广泛的人文素养、国际化的语言能力、创新能力和团队协作能力。教育部的文件为高等职业教育国际化人才培养提供了指导和支持,为高等职业教育的高质量发展提供了重要保障。(二)产业国际化
7、发展需求产业国际化需要具备高度国际化视野的人才,他们能够理解不同国家和地区的文化背景、法律规定和市场需求,具备在全球范围内开展业务和合作的能力,同时也需要具备全球化的语言能力、创新能力和团队协作能力,能够在跨国企业、跨文化环境下工作和生活。因此,国际化人才的培养已经成为各个国家和企业发展产业国际化的重要需求。在全球化深入发展的背景下,各个国家的产业界已经进入到一个高度国际化的时代,产业国际化的发展对国际化人才的需求也随之增加。这些人才将促进跨国企业的合作和交流,进一步推动全球经济的发展,同时也能够带动国内企业的转型和升级,提升整体竞争力。因此,加强对国际化人才的培养和引进,已经成为实现产业国际
8、化发展的重要手段之一。2016年国务院颁布了中国制造2 0 2 5 纲要,明确了把人才作为建设制造强国的根本,加快培养制造业发展急需的专业技术人才、经营管理人才、技能人才,提出了建设“国际化人才队伍”的任务和目标。2 0 1 9 年,国家职业教育改革实施方案也进一步明确了职业教育在国家产业升级和经济结构调整中的重要作用,并对职业教育质量提出更高要求,为区域经济发展培养高素质技能型人才7。在这个大背景下,中国高等职业教育应该以国际化人才培养为目标,紧跟产业国际化发展的步伐,为“中国制造2 0 2 5”和国家经济结构调整注入新的动力。同时,高职英语课程也应该更加注重培养具备国际化视野和跨文化交际能
9、力的人才,以满足产业国际化发展的需求。二、高职英语课程目标分析在产业国际化发展背景下,“外语教育作为高职教育的一门基础课,肩负着人才支撑、能力加持、融通交流的重任,其基础性作用更加凸显。”8 通过深化高职英语教育,开拓所有专业学生的国际化视野和提升其跨文化交流能力,以期提供有力人才支撑。在英语课标核心素养第3 期禹婷婷:从国际化人才培养视角探索高职英语教育质量提升路径93中,职场涉外沟通能力和多元文化交流能力作为跨文化交际能力的两个重要方面,它们共同构成了跨文化交际能力的综合能力体系。跨文化交际能力是一个综合性的能力概念,包含了认知、情感和行为三个维度,需要交际者表1 英语课标2 0 2 1
10、年版关于职场涉外沟通、多元文化交流的培养目标核心素养能有效完成参访陪同、业务介绍、产品推介、书面商、市场调研、活动组织及汇职场涉外沟通报观点等职场情境中的沟通任务,并在沟通中善于倾听与协商,尊重他人,具有同理心与同情心;践行爱国、敬业、诚信、友善等价值观能够通过英语学习获得多元文化知识,理解文化内涵,取文化精华,树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识,形成正确的世界观、人生观、价值观;通过文化比较加深对中华文化的理解,继承中华优秀文化,增强文化自信;坚持中国立多元文化交流场,具有国际视野,能用英语讲述中国故事、传播中华文化;掌握必要的跨文化知识,具备跨文化技能,秉持平等、包容、开放的态度,
11、能够有效完成跨文化沟通任务从认知维度来看,职场涉外沟通和多元文化交流都要求学生具备认知能力,包括对不同文化背景、社会习惯、价值观念的认知和理解能力。而多元文化交流则需要学生学会比较文化异同,汲取文化精华,加深对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同。从情感维度来看,职场涉外沟通和多元文化交流都涉及到情感因素。职场涉外沟通需要学生具备积极的情感态度,包括对不同文化背景的尊重和理解、对沟通对象的关注和理解等。而多元文化交流则需要学生能够以包容和开放的情感态度,通过体验、探索、比较等方式,加深对文化异同的理解,拓宽国际视野,增强处理文化差异的意识和能力。从行为维度来看,职场涉外沟通和多元
12、文化交流都要求学生具备相应的行为能力。职场涉外沟通需要学生掌握英语口头表达和书面表达的技能,以及沟通中的交际技巧和策略。而多元文化交流则需要学生具备跨文化交际的技能和策略,具备多种知识、技能和策略。以英语课标中高职英语课程人才核心素养培养目标为参考依据,并结合跨文化交际能力相关成果,从认知、情感和行为三个维度解读和分析职场涉外沟通、多元文化交流构成要素(见表1)。培养目标包括在跨文化环境中适应和应对不同的沟通方式、行为习惯和文化差异,以及在跨文化交际中传递自己的文化信息和价值观念。综上所述,职场涉外沟通和多元文化交流在认知、情感和行为三个维度上都有相应的要求,既有共性,又有差异。通过学习和实践
13、,学生应成为符合国内外发展需求的国际化人才,在储备扎实专业基础知识的同时,不断提高自已的职场涉外沟通能力和多元文化交流能力,增强英语学科核心素养,成为能够讲好中国故事、传播中华文化的高素质技术技能人才。因此,围绕国际化人才培养的思路开展高职英语教育质量提升研究具有重大意义。三、高职英语教育质量提升路径研究(一)服务产业需求,提升职场涉外沟通能力随着全球化进程的加速和我国对外开放的深入推进,服务产业对外交流和合作需求不断增94南方职业教育学刊第1 3 卷加。服务产业所涉及的领域广泛,包括但不限于旅游、酒店、餐饮、文化娱乐、金融、法律等,这些领域都需要专业人才具备良好的职场涉外沟通能力,能够熟练运
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